[摘 要]高職院校教學(xué)方法改革、實現(xiàn)教學(xué)理念和手段現(xiàn)代化，是深化高職教育教學(xué)改革的需要，也是全面推進素質(zhì)教育的需要。本文分析了《物流法律法規(guī)》課程傳統(tǒng)教學(xué)法的主要缺陷，并運用案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法和模擬法庭教學(xué)法等方法進行教學(xué)探索，試圖尋找到更適合高職院校教學(xué)目標的實效性強的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]物流法律法規(guī) 教學(xué)方法 探究

高等職業(yè)教育是為國家培養(yǎng)人才的主要基地之一，集教育、校企合作和社會服務(wù)三大職能于一身的高等職業(yè)院校，如何去適應(yīng)“知識、科技成果和技術(shù)創(chuàng)新”，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才，已成為當前面臨的重要課題。高職院校課堂教學(xué)模式仍然絕大多數(shù)是教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只是被動接受的客體，這樣的教學(xué)方式是以犧牲學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新精神為代價的，它根本無法適應(yīng)當前知識經(jīng)濟對人才的需求。

物流管理專業(yè)設(shè)置上，《物流法律法規(guī)》是一門基礎(chǔ)課，實際授課過程中，普遍存在兩方面比較突出的問題：一是課程內(nèi)容涉及面廣，不成體系；二是學(xué)生不是法律專業(yè)，缺乏法律基礎(chǔ)，造成嚴重學(xué)習(xí)障礙。為此，本文分析了這門課程教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法的主要缺陷，詳述了案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法和模擬法庭教學(xué)法在教學(xué)中的實際應(yīng)用，試圖找到更適合高職物流法規(guī)教育的教學(xué)方法。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)法在物流法律法規(guī)教學(xué)過程中的問題

傳統(tǒng)教學(xué)法表現(xiàn)出的兩個弊端：1、教學(xué)觀念的局限。教學(xué)過程中以教師為本位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的單一。傳統(tǒng)教學(xué)法重學(xué)輕用，忽略了運用知識解決實際問題，脫離了社會發(fā)展的實際要求。而物流法律法規(guī)知識體系的特殊性，又造成教學(xué)上存在兩個困難：1、物流包括運輸、儲存、搬運、流通加工、包裝、信息處理等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都由不同的部門法律法規(guī)來規(guī)范，涉及面龐雜，所以，物流法規(guī)教學(xué)就面臨著教學(xué)內(nèi)容多而雜亂，體系不清晰的問題。2、高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺，同時法律知識的學(xué)習(xí)具有階梯性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)艱深的法學(xué)理論相對困難。因此培養(yǎng)他們主動探究知識的能力，探索適合高職物流法律法規(guī)的教學(xué)方法，已成為教學(xué)的一項緊迫任務(wù)。

二、 案例教學(xué)法

（1）案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)方法有一個基本的假設(shè)前提，即學(xué)生能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學(xué)習(xí)，并應(yīng)用這些知識與技能。

（2）案例教學(xué)法設(shè)計

1.課前準備。案例授課之前要向?qū)W生講述相關(guān)理論知識，物流法律法規(guī)涉及面廣，可將其進行整合劃分為：民法基礎(chǔ)、公司法、合同法、勞動法和程序法五大模塊進行講授。2.案例設(shè)計。一個有價值的案例必須與教學(xué)目標一致，同時具有高度的擬真性。3.案例討論。讓學(xué)生對案例進行認真分析和思考，積極發(fā)言，相互辯論，充分表達自己的想法，這樣才能達到預(yù)期效果?？刹扇咐懻撟鳛榭己说拇胧?，給學(xué)生施加壓力，鼓勵他們參與并結(jié)合適時的引導(dǎo)。4、案例總結(jié)。首先對學(xué)生發(fā)言情況進行歸納總結(jié)，給出恰當評價和改進意見，其次要求學(xué)生撰寫案例分析報告，這讓學(xué)生通過分析和評價復(fù)雜的實際問題，真正掌握正確處理和解決問題的方法并舉一反三。

（3）案例教學(xué)法總結(jié)

案例教學(xué)的弱點是不能取代物流法規(guī)的基本理論知識的教學(xué)與學(xué)習(xí)，運用案例教學(xué)的前提是學(xué)生必須要具備一定的基本理論知識，否則無法進行，因此案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)互相配合。

三、 探究式教學(xué)法

（1）探究式教學(xué)法概述

探究式教學(xué)法是一種積極探索的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不是直接接受教師的現(xiàn)成觀點，而是自己主動去思考。具體來講，是指整個教學(xué)過程以現(xiàn)行教材中的基本知識點為探究內(nèi)容，以實際為參照物，由教師自由開放的啟發(fā)，讓學(xué)生在“求實探究”中增知的教學(xué)形式。

（2）探究式教學(xué)法設(shè)計

1.任務(wù)驅(qū)動。教師的課堂任務(wù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著統(tǒng)籌全局、輻射全課的作用，如針對《合同法》內(nèi)容提出任務(wù)，如簽訂一份貨物運輸合同，讓學(xué)生針對這一任務(wù)開展學(xué)習(xí)。2.任務(wù)執(zhí)行。先讓學(xué)生表述各自探究中的問題，再綜合學(xué)生的問題，提出重點問題組織合作探究。這一過程的交流，要注意強化學(xué)生的合作探究，教師只在關(guān)鍵處加以點撥。3.任務(wù)完成。法律是個識記性的學(xué)科，更多的是在實踐過程中形成解釋。這一階段，先由教師根據(jù)大綱要求和學(xué)生合作探究情況進行歸納概括；再要求學(xué)生利用在討論探究中獲得的知識，進行實踐探究式鞏固和強化知識，這是化知識為能力的過程。4.任務(wù)評價。這個環(huán)節(jié)由學(xué)生們比較各自的研究結(jié)果，并將它們同教師或教材提出的結(jié)果相比較來評價。應(yīng)當注意，盡管學(xué)生得出的結(jié)果是片面的、不夠嚴密的，只要是和適應(yīng)發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，就達到了探究性學(xué)習(xí)的目的。

（3）探究式教學(xué)法總結(jié)

探究式課堂教學(xué)實效如何，歸根到底由學(xué)生參與度、活躍度來決定。課堂教學(xué)就教師要放開手，每步探究先讓學(xué)生嘗試，激勵學(xué)生討論研究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性。

四、 模擬法庭教學(xué)法

（1）模擬法庭教學(xué)法概述

模擬法庭教學(xué)讓學(xué)生走出格式化法律條文和理論知識圈，在模擬的訴訟環(huán)境中熟悉、了解具體的審判過程，直接面對法律實踐問題的考驗，促進理論化、體系化的知識轉(zhuǎn)化為具有實用性、操作性的知識。

（2）模擬法庭教學(xué)法設(shè)計

1.確定案例。案例的選取是模擬法庭教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。案例選取時應(yīng)考慮以下要素：時效性，選擇在當前有重大影響的真實案例；專業(yè)性，案例要體現(xiàn)出專業(yè)的特色；疑難性，案例必須具有一定深度；可辨性，案例應(yīng)給當事人留下思辨空間；綜合性，案例要以某一部門物流法律法規(guī)為主，同時綜合運用其他相關(guān)法律。2.分派角色。案例確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生了解案情的情況，明確全部訴訟參與人的活動并分派具體角色。3.準備訴訟文書。在正式開庭前，學(xué)生應(yīng)按要求準備好相應(yīng)的訴訟文書，并按法定程序傳遞給對方。4.正式開庭。各項環(huán)節(jié)嚴格注重程序的合法性，全程教師不干涉，任何情況由學(xué)生自己處理。5.綜合評價。綜合評價是從多主體、多層級、多方面對學(xué)生在模擬法庭中的行為進行的評判，教師在評價中要指出學(xué)生對模擬案件中的重難點的理解情況和學(xué)生對實體法和程序法的運用程度，并對模擬庭審中的情況進行補充、完善和提高性的評價。

（3）模擬法庭教學(xué)法總結(jié)

模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的學(xué)科面廣、實踐性強，對指導(dǎo)教師的要求較高，因此，建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍是模擬法庭教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校還可以聘請司法部門和法律服務(wù)部門經(jīng)驗豐富的法官、檢察官和律師，對模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)進行指導(dǎo)和評價。

五、 結(jié)語

不同的教學(xué)方法各有利弊，要使學(xué)生在真正的本課程中學(xué)到知識，應(yīng)將案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法和模擬法庭教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合使用，同時配合使用其他實踐教學(xué)方法，例如：法律機構(gòu)實習(xí)與調(diào)研等。

高職院?！段锪鞣煞ㄒ?guī)》教學(xué)是一個不斷摸索、提高的過程，只要任課教師結(jié)合實際，不斷探索、總結(jié)、改進、提高，一定能夠摸索出一套具有教師個人特色的、適合高職院校實際的《物流法律法規(guī)》教學(xué)方法。

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作者簡介：郭時宜（1989.10—），女，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，助教，本科，研究方向：物流管理。