[摘 要]稅務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，需要按照教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程與教學(xué)改革工程的要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，特別是“模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、研究創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，值得我們認(rèn)真研究。本文分析了目前財(cái)經(jīng)類高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的問題，通過對吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)稅務(wù)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系及其課程建設(shè)的研究，構(gòu)建并實(shí)施了基于行業(yè)需求特色的稅務(wù)專業(yè)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。

[關(guān)鍵詞]稅務(wù)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn) 體系 創(chuàng)新實(shí)踐能力

一、財(cái)經(jīng)類高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

稅務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，業(yè)務(wù)部門對畢業(yè)生的專業(yè)動手能力的要求比較高。但我們對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查反饋表明，稅務(wù)專業(yè)學(xué)生對稅收專業(yè)知識和現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力與用人單位的實(shí)際要求有明顯差距。其原因主要是近些年稅務(wù)部門征管改革力度加大，隨著三期“金稅工程”建設(shè)，稅務(wù)管理業(yè)務(wù)流程再造，大部分工作納入信息化管理渠道，但高等財(cái)經(jīng)院校的稅務(wù)專業(yè)教學(xué)不能適應(yīng)這種變化，仍然采用單一的灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致本科畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬。如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、研究創(chuàng)新實(shí)踐能力，值得我們反思。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容舊，趣味性不強(qiáng)

現(xiàn)在市面上可供選擇的稅務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材很少，只有稅務(wù)部門的操作手冊，但其版本在不斷的更新，很難應(yīng)用于教學(xué)中去，很多實(shí)驗(yàn)教材都大同小異，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上感性不夠，不貼近生活，趣味性不強(qiáng)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次性不夠，系統(tǒng)性不夠

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更多的是側(cè)重于學(xué)生單項(xiàng)技能和對知識的驗(yàn)證為主，不管過程分析，也不評價(jià)結(jié)果的效用度；將同一學(xué)科的各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)很少，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能的主線。

（3）教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段亟需提高

當(dāng)前雖然財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呼聲很高，但是很多一線教師的教學(xué)方法和流程也基本類似：講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟等流程，學(xué)生進(jìn)行操作完成實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生根本不用獨(dú)立思考，只要記住實(shí)驗(yàn)步驟和方法即可。這種模式的實(shí)驗(yàn)課對稅務(wù)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)固然是必要的，可以使學(xué)生掌握一些基本操作技能和分析方法；培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（4）雙師型（兼具理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，兼具教學(xué)和科研）師資匾乏

雙師型師資匾乏是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“軟肋”。面對不斷增加的學(xué)生，可用師資調(diào)配不過來，運(yùn)行艱難，周轉(zhuǎn)不濟(jì)。從師資的現(xiàn)狀看，存在著兩個錯位。一是知識結(jié)構(gòu)錯位，許多教師理論有余而科研不足，因而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出知識體系陳舊的傾向，不能把最新的東西帶給學(xué)生。二是教學(xué)過程錯位。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兩撥人、兩張皮，使得理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)和不協(xié)調(diào)。師資的短缺，尤其是“雙師型”教師嚴(yán)重匾乏，己成為制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的“瓶頸”。

二、財(cái)經(jīng)類高校構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的實(shí)踐

針對目前財(cái)經(jīng)類高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們提出基于行業(yè)需求特色的稅務(wù)專業(yè)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，即構(gòu)建 “一體化、三層次”稅務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。一體化主要是指服從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才為宗旨，追求知識體系完整；三層次是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置分三個層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（校內(nèi)學(xué)習(xí)理論演示實(shí)驗(yàn)），綜合實(shí)驗(yàn)（到校外稅務(wù)局、實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐）及專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（模擬查賬，稽查等操作實(shí)驗(yàn)）。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一個重要形式，學(xué)生運(yùn)用仿真教學(xué)軟件，通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來更加形象和系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識。利用國地稅的電子報(bào)稅系統(tǒng)，了解稅務(wù)和企業(yè)兩端的電子報(bào)稅的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生對稅銀庫企業(yè)一體化有全面的了解，同時讓學(xué)生對發(fā)票管理，報(bào)表管理，納稅申報(bào)等實(shí)際涉及到的表證單書有全面詳細(xì)的了解。如稅務(wù)管理，納稅評估等都適合開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。

（2）綜合實(shí)驗(yàn)

利用我們裝有的稅務(wù)機(jī)關(guān)正在實(shí)際使用的征管軟件CTAIS和JTAIS系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生參與真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)了實(shí)務(wù)教學(xué)與稅務(wù)實(shí)踐工作的“無縫隙對接”。通過實(shí)踐教學(xué)可以全面提升學(xué)生對課本知識的理解和運(yùn)用能力。如稅收信息實(shí)務(wù)，校外教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)活動，對于提高學(xué)生實(shí)踐能力有較大的推動作用。

（3）專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

第一，利用我們的稽查模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用企業(yè)的真實(shí)資料，通過手工查賬和電子查賬的方式完成納稅檢查的任務(wù)；在課堂教學(xué)中引入真實(shí)的或虛擬的案例，通過分析案例來加深學(xué)生對理論知識的理解。通過案例教學(xué)學(xué)生可以更好的進(jìn)行理解和思考，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如稅收籌劃、稅務(wù)稽查等課程都適合采用案例教學(xué)方法。

第二，利用我們與稅務(wù)師事務(wù)所共建的模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解高質(zhì)量的仿真報(bào)稅資料，讓學(xué)生模仿稅務(wù)中介或企業(yè)的版稅人員進(jìn)行納稅申報(bào)，完成涉稅實(shí)踐操作。

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