在多數(shù)人的觀(guān)念中，教學(xué)就是“教師教——學(xué)生學(xué)”。而實(shí)際上，教學(xué)并不是這么簡(jiǎn)單的過(guò)程，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以更需要充分認(rèn)識(shí)和掌握這門(mén)藝術(shù)。然而，教學(xué)有法，教無(wú)定法。因此，我們只能根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮這門(mén)藝術(shù)的作用，盡一個(gè)教師應(yīng)該盡的職責(zé)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境概況

在談到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)時(shí)，我們不能脫離當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際環(huán)境空談。只有在充分了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情況之后，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究探討?？偟膩?lái)看，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境大致如下：

（1）以應(yīng)試為導(dǎo)向的現(xiàn)狀難以快速改變

盡管九年之義務(wù)教育的普及在很大程度上解決了小升初的問(wèn)題，但是由于教育資源的不均等以及家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的觀(guān)念的影響。在學(xué)校里，學(xué)生仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力（主要是想進(jìn)入一個(gè)教學(xué)質(zhì)量好些的學(xué)校的壓力），這種壓力使得學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)；而考試成績(jī)，又直接與教師的績(jī)效考核掛鉤。因此，無(wú)論從客觀(guān)還是主觀(guān)上來(lái)考察，這些因素是探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)不可回避的現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都非常突出知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了語(yǔ)文本身的人文性特征。

（2）傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的有效作用的發(fā)揮

如前文所述，受主客觀(guān)因素的制約，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是在這種環(huán)境里生長(zhǎng)起來(lái)的，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的有效作用的發(fā)揮限制極為嚴(yán)重。目前，小學(xué)語(yǔ)文課本的版本主要有幾種有影響力的，但是考慮地方文化和實(shí)際情況的沒(méi)有。這種情況導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，結(jié)果就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)也就無(wú)從展開(kāi)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)體系的建構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)體系的建構(gòu)，需要我們考慮現(xiàn)實(shí)的制約因素。只有從現(xiàn)實(shí)中分析，從現(xiàn)實(shí)中找對(duì)策，才能有效解決問(wèn)題。例如，通過(guò)語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)，在雙向一互動(dòng)中逐漸培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（1）興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

興趣是最好的老師?，F(xiàn)在，厭學(xué)是學(xué)生的普遍現(xiàn)象，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)要求學(xué)生學(xué)的東西太多了。什么跆拳道、鋼琴、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等都要學(xué)。家長(zhǎng)希望自己的孩子成為一個(gè)全才，特別是條件稍微好些的孩子更是深受其害。因此，課程內(nèi)容的信息應(yīng)該是為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)的，教學(xué)的過(guò)程更應(yīng)該如此。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是關(guān)鍵。

（2）教學(xué)模式的改進(jìn)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文過(guò)于突出基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)傳授的這些知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中的重要組成部分，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而，過(guò)多的去強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的傳授，使得語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程缺少吸引力與活力。在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種愉快的互動(dòng)過(guò)程，而不應(yīng)該是單向傳遞過(guò)程。傳統(tǒng)的“教師講授——學(xué)生練習(xí)——練習(xí)——再練習(xí)”的機(jī)械模式應(yīng)該改變。

（3）互動(dòng)關(guān)系的形成

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)關(guān)系的形成，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育思想，更是教學(xué)取得成功的有效保障。雙向互動(dòng)不僅僅是“教師問(wèn)學(xué)生答”的教學(xué)模式，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探求知識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的教學(xué)模式。以人為本強(qiáng)調(diào)的是“人”，不能做出過(guò)激的理解。有的教師認(rèn)為，以人為本就是以學(xué)生為本，任其自由發(fā)展，殊不知其中還有教師這個(gè)主體?；?dòng)關(guān)系的形成是一項(xiàng)藝術(shù)中的藝術(shù)，既要讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，又要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的方法

雖然教學(xué)這門(mén)藝術(shù)并沒(méi)有確定的萬(wàn)能的方法，但是能夠出效果的就是好方法。當(dāng)前，各種制約因素較為復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化的方法有多種。在具體教學(xué)中，重點(diǎn)考慮以下三種。

（1）發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，既是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是是學(xué)生個(gè)性的塑造者。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用，而語(yǔ)文教學(xué)是有成效，關(guān)鍵在于教師。

（2）處理好學(xué)生主體地位與教學(xué)的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生具有雙重性。一方面，學(xué)生是受教育者，另一方面，學(xué)生又是教學(xué)的主要參與者。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)地處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用很重要。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與，并且樂(lè)于參與，通過(guò)相互間的語(yǔ)言交流和合作，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，學(xué)到了活的語(yǔ)言知識(shí)。

（3）提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)

高樓大廈起于一紙構(gòu)想，一張張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙。高效的教學(xué)也應(yīng)該有巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文課的每一教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)的整體上來(lái)看，都有其相對(duì)的主要和次要內(nèi)容，教師要想在教學(xué)時(shí)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須深入鉆研教材，緊扣知識(shí)的主線(xiàn)，把握教學(xué)關(guān)鍵，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教學(xué)內(nèi)容，考慮知識(shí)系統(tǒng)性，以學(xué)生原有的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真選取，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)是一項(xiàng)極為宏大的系統(tǒng)，需要我們教師不斷地努力和研究實(shí)踐。在考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建構(gòu)這幢藝術(shù)大廈，通過(guò)一些較為具體的方法去實(shí)履行好自己的職責(zé)。