[摘 要]素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的重點。素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。本文講了素質(zhì)教育的含義、素質(zhì)教育與學(xué)生個體之間的關(guān)系以及素質(zhì)教育的策略。以學(xué)生為主體， 發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能促進素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 學(xué)生 個體主動淺談素質(zhì)教育

隨著時代的發(fā)展，支撐工業(yè)繁榮和進步的主要基礎(chǔ)是教育和科技的進步。沒有教育的進步，就沒有先進的人才，沒有先進的人才，就不會有先進的工業(yè)和發(fā)達的技術(shù)。國內(nèi)現(xiàn)在主要提拔人才的措施是考試，既然現(xiàn)階段“高考選拔”一時難以完全取消，那么就要創(chuàng)造出既能體現(xiàn)公平信度、又能革除“唯高考取人”的新的人才培養(yǎng)機制。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。注重以人為本的發(fā)展素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育的含義

（1）素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 與應(yīng)試教育相對應(yīng)。

（2）素質(zhì)教育的特征

第一，素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。第二，素質(zhì)教育要依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發(fā)展，但并非是不考慮社會需要，而是針對“應(yīng)試教育”忽視學(xué)生主體性的偏向而突出強調(diào)人的發(fā)展。第三，在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開發(fā)智慧潛能。第四，不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，而且主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育與個體之間的關(guān)系，以及素質(zhì)教育策略

素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，發(fā)展教育。

（1）打破舊觀念，學(xué)生作教育的主人

重視教師的主人翁地位。傳統(tǒng)的教育行政管理體制中，教師往往處在上至教育部、教育委員會等行政管理官員的監(jiān)督之下，下至來自學(xué)校校長、教導(dǎo)處、教研組的直接領(lǐng)導(dǎo)、約束之中。于是，教師疲于應(yīng)付種種檢查、評比，不僅難以促進自身專業(yè)的發(fā)展，而且對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心。學(xué)校要想成為真正充滿關(guān)心、富有人性化的場所，首先要改革傳統(tǒng)的官僚型教師管理模式，實施以人為本，以教師為本的管理策略。要通過各種方式和渠道讓廣大中小學(xué)教師參與學(xué)校管理，維護其主人翁地位，激發(fā)其創(chuàng)造意識，提高其自我價值感，從而使教師和整個學(xué)校的發(fā)展融為一體，促進素質(zhì)教育的長足進步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，張揚學(xué)生個性

教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境，有利于素質(zhì)教育開展

良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。因此，要真正確實有效的在課堂教學(xué)中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍。

班主任可鼓勵學(xué)生做班級的主人， 讓學(xué)生積極主動地為爭創(chuàng)先進集體出謀劃策，。以往我們所看到的課堂是，教師滔滔不絕地講，學(xué)生拘謹(jǐn)、呆板地坐在那里聽，一切按照教師設(shè)定的思路和程序進行。而按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教師不再是單純傳授知識，解答疑惑，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，課堂上出現(xiàn)的不是“教”，而是學(xué)的場景，是一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

（4）評價的方式、途徑要多樣化

評價的方式、途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學(xué)生進行評價；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。通過多樣化、多途徑的評價方式，可以幫助學(xué)生形成全方位的素質(zhì)，既提高應(yīng)試能力，更提高學(xué)習(xí)、生活、工作所必需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的生存奠定數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

（5）家庭教育也要素質(zhì)教育

人的健康成長離不開家庭教育，父母等親人的言行潛移默化地影響著子女的一生發(fā)展?，F(xiàn)今，家庭教育的功利性太強，絕大多數(shù)父母教育子女刻苦學(xué)習(xí)，考取高分的目標(biāo)。

三、結(jié)論

當(dāng)代社會的發(fā)展，需要我們學(xué)校培養(yǎng)出來順應(yīng)社會發(fā)展的人才，遵照胡錦濤總書記：“要深入實施人才強國戰(zhàn)略，確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。深入理解素質(zhì)教育的含義，輸送更高層次人才。

參考文獻：

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