[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷深入,案例教學也在基礎(chǔ)會計教學中不斷發(fā)展,因為案例教學符合素質(zhì)教育的要求。相對傳統(tǒng)教學方式,案例教學更能夠?qū)鹘y(tǒng)教學所學到的理論知識運用到實踐中去,學生在整個案例學習中,更能夠發(fā)揮其主動性,鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文主要針對當前案例教學在基礎(chǔ)會計教學中的運用進行了有效地探討。
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計 案例 教學
基礎(chǔ)會計這門課程在會計專業(yè)教學中占有重要地位。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育開始不斷推廣開來,傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的要求,于是,案例教學法應(yīng)運而生。
在基礎(chǔ)會計的傳統(tǒng)教學中,理論學習成為教學的重點,而學生的實踐能力相對較差。案例教學作為一種行之有效的教學模式,在注重理論學習的同時,更為注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng),從而促進學生自身綜合素質(zhì)的全面提升。
一、案例教學法定義及其特點
1.案例教學法定義
案例教學法是指按照教學目標的要求,將實際生活中存在的案例進行典型化,讓學生對這些典型案例進行分析、思考和總結(jié)。整個過程中,學生之間可以互相討論,采用小組合作的方式共同解決問題。案例教學法是一種啟發(fā)式教學,利于學生將理論知識同實踐運用結(jié)合起來,有效地提高了學生解決實際問題的能力,達到了教學目標的要求。
2.案例教學法特點
案例教學法的一個重要特點就是形象性、直觀性。教學中的每一個案例都會在真實的生活中發(fā)生,通過對案例的分析、思考和總結(jié),能夠?qū)⑵綍r的理論學習同實踐相結(jié)合,提高了學生解決實際問題的能力。同時,相對較為枯燥的理論學習,案例教學形象性的特點也能夠調(diào)動學生學習的積極性,提高學生學習的興趣。
多元性室案例教學法的另一個重要特點。在進行案例教學時,每一個案例都是不同的,學生可以接觸到各種各樣的案例。并且,同一個案例可以有不同的解決方法,每一個同學都能夠找到自己認為正確的答案。這種解題方法的多元性拓展了學生的思維,更有利于培養(yǎng)學生解決各種復(fù)雜問題的能力。
二、在基礎(chǔ)會計教學中開展案例教學的重要性
1.培養(yǎng)學生思維
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學以理論傳授為主,忽略了理論的在實踐中的運用,這嚴重局限了學生思維的發(fā)展。而案例教學法強調(diào)理論和實際的相結(jié)合,將知識運用道解決具體的案例中。整個過程中學生需要通過自己的獨立思考來分析案例,這有利于學生發(fā)散思維水平的提高,培養(yǎng)了學生思維能力。
2.提高學生主動學習水平
傳統(tǒng)的教學模式往往以教師的知識灌輸為主,整個課堂變成了“一言堂”,學生只是被動的接受知識。而案例教學法則更為強調(diào)調(diào)動學生學習的主動性,培養(yǎng)學生學習的興趣,讓學生自己主動積極地開展學習。在整個案例分析的過程中,教師只是起到了一個引導(dǎo)的作用,整個學習的過程需要學生自己獨立的完成,這樣就會提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.提高了學生解決實際問題能力
理論性較強是基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)教學內(nèi)容的一個重要特征。會計專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè),所以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力才是基礎(chǔ)會計學習的目標。在進行案例教學時,每次都是面對不同的案例,并且每一個案例都有不同的解決方式,這就鍛煉了學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。
三、如何在基礎(chǔ)會計教學中開展案例教學
1.準備案例教學材料
準備各種不同的案例是開展案例教學的第一步。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、和其他各種媒介搜集案例,在搜集案例的時候一定要注意案例的真實性,不能夠隨意杜撰案例。搜集的案例一定要具有典型性,能夠與教材中的理論知識結(jié)合起來,這樣才能保證教學質(zhì)量。為了讓學生能夠?qū)⒁獙W習的案例有初步了解,教師可以提前將案例資料發(fā)給學生,這樣也能夠節(jié)省課堂時間。
2.針對案例開展分析和討論
針對案例進行分析和討論是整個學習過程的關(guān)鍵。在分析和討論的過程中,教師可以采取小組討論的方法,將學生分成幾個小組分別進行討論。在整個的討論過程中,教師要起到督促和引導(dǎo)的作用,讓學生獨立完成整個學習的過程。討論結(jié)束后,各個小組可以在達成統(tǒng)一意見的前提下發(fā)表各小組的討論結(jié)果,這時教師應(yīng)當鼓勵學生提出自己的觀點和看法,讓學生之間互相交流意見。另外,在各小組發(fā)表意見的時候教師應(yīng)當引導(dǎo)主題方向,并積極帶動起大家學習的熱情。
教師在案例展開分析和討論時,最好不要表達自己的觀點和看法,讓學生成為整個學習過程的主體。如果教師提前表達觀點,就會讓學生產(chǎn)生依賴心理,不能夠積極主動的去思考解決案例,不利于案例教學目標的實現(xiàn)。
3.案例教學總結(jié)
針對案例分組討論結(jié)束后,教師應(yīng)當及時總結(jié)本次討論成果。案例教學總結(jié)不僅僅是記錄下準確的答案,并且很多案例并沒有唯一標準的答案,而是記錄下整個討論過程中思路的發(fā)展,以及討論中的重點、難點等等。教師在總結(jié)時,既要表揚那些表現(xiàn)積極的學生,鼓勵學生繼續(xù)努力,又要指出這次討論中存在的問題,這樣才能夠為下一次的案例教學奠定良好的基礎(chǔ)。
四、對在基礎(chǔ)會計教學中開展案例教學的建議
1.建立教學案例庫
開展基礎(chǔ)會計案例教學時,應(yīng)當提前準備案例。建立案例庫可以既方便了查找,也利于長久教學的使用,節(jié)省了教學資源。案例庫應(yīng)當注重案例的典型性和多元性,但是在選擇基礎(chǔ)跨系案例時,應(yīng)當選擇一些能夠與教材理論知識相結(jié)合的案例。各個國家由于在文化環(huán)境和法律規(guī)定方面的不同,相應(yīng)解決案例的方式也會不同。這就要求教師在選擇案例時,盡量避免選擇國外的一些案例,而找一些符合我國會計工作要求的案例,只有這樣才能保證基礎(chǔ)會計案例教學的正常開展。
2.正確處理與傳統(tǒng)教學關(guān)系
案例教學法作為一種新的教學方法,并不是建立在完全否定傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上,相反,它是與傳統(tǒng)教學方法相輔相成的。案例教學法注重的是理論知識的實踐運用,而理論知識的學習主要是通過傳統(tǒng)教學方式來傳授的,所以案例教學離不開傳統(tǒng)教學的輔助。一些老師盲目的認為案例教學可以完全取代傳統(tǒng)教學的想法是完全錯誤的,如果沒有傳統(tǒng)教學對學生進行理論知識傳授,那么案例教學也就無法正常開展。
3.運用信息技術(shù)開展案例教學
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步,信息技術(shù)獲得迅猛發(fā)展,并被廣泛地運用于各行各業(yè)中。在進行案例教學時,有效地運用多媒體信息技術(shù),不僅可以提高課堂效率,更能夠調(diào)動學生學習的興趣。
在進行案例教學時,在對案例進行分析時有很多圖標和數(shù)據(jù),如果都進行板書勢必會占用很多課堂時間。而如果利用多媒體技術(shù),就能夠有效地節(jié)約教師板書的時間,提高了課堂效率。另外,多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢,在對案例進行講解時,可以運用視頻、語音和照片等方式。這些方式相對文字材料更為生動直觀,能夠調(diào)動學生學習的興趣,提高他們的學習積極性,對于提升課堂學習效率有很大的幫助。
五、結(jié)語
綜上所述,案例教學室對傳統(tǒng)教學的一次革命。案例教學之所以會被運用于基礎(chǔ)會計教學中去,是與基礎(chǔ)會計這門學科的性質(zhì)分不開的,這門學科本身就是一門實用性很強的學科。通過案例教學,可以更好的使學生將所學的理論知識同實際相結(jié)合,真正的做到學有所用。相信在未來的基礎(chǔ)會計教學中,案例教學將會發(fā)揮更為重要的作用。
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作者簡介:孟凡靜(1989—),女,漢族,黑龍江省哈爾濱市,學生,會計學學士,單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學會計學院會計專業(yè)。