獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，在特定情況下有時也被稱為“二級獨立學(xué)院”，是民辦高等教育的重要組成部分，與公辦大學(xué)本部各直屬院系有著本質(zhì)區(qū)別。

而獨立學(xué)院學(xué)生是一個特殊的群體，他們不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生，沒有國家和政府在經(jīng)濟上的贊助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，得不到全社會的認(rèn)同，但他們也不同于一般的民辦高校，獨立學(xué)院學(xué)生都經(jīng)過高考，并且分?jǐn)?shù)達(dá)到了必定的標(biāo)準(zhǔn)，通過正規(guī)錄取手續(xù)入學(xué)，他們在很多方面比民辦學(xué)校學(xué)生有優(yōu)勢。但是，獨立學(xué)院學(xué)生因為高考沒有考好，在被逼無奈時才做出的選擇，這成為他們心靈上的陰影，因為達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，他們就感到沮喪，對未來沒有信心，自卑、焦慮、困惑等等，這些心理問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。作為這樣一個特殊的群體，了解他們的心理特點、探索解決他們的心理健康問題對于保障獨立學(xué)院的安全穩(wěn)定，提高學(xué)院教育水平，增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

1 獨立學(xué)院學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.1 高昂的學(xué)費，經(jīng)濟上兩級分化更顯嚴(yán)重

由于獨立學(xué)院屬于民辦高校，與普通公辦高校不同，在創(chuàng)辦的過程中得不到國家財政的支持和供給，不能享受各種優(yōu)惠待遇，因此，獨立學(xué)院的學(xué)生要付出高額的學(xué)費才能接受到高等教育。一般來說，獨立學(xué)院的本科生學(xué)費在10000元至15000元之間，?？粕鷮W(xué)費在7000元至8000元之間，與母體學(xué)校的學(xué)生相比，他們支付了成倍的學(xué)費。高昂的學(xué)費和生活開支使得部分學(xué)生家庭普遍感到經(jīng)濟困難，增加了學(xué)生自身的壓力。

而社會的普遍意識認(rèn)為獨立學(xué)院的學(xué)生都來自于經(jīng)濟條件富裕的家庭，忽視了很大一部分想通過在獨立學(xué)院學(xué)習(xí)，改變自身命運的家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生，這兩部分學(xué)生的聚集在一起，使得獨立學(xué)院學(xué)生經(jīng)濟條件兩級分化極為嚴(yán)重。本就因高昂學(xué)費不堪重負(fù)的貧困學(xué)子壓力更重，進而產(chǎn)生自卑、消極、孤僻等心理問題。

1.2 家長期望值過高，學(xué)生信心不足

不論是富?；蚱嚼У募彝?，家長付出高額的學(xué)費將子女送到獨立學(xué)院學(xué)習(xí)，希望有一天自己的付出能夠有所回報，期待有一個滿意的收獲，這在無形中已經(jīng)給了學(xué)生一定的心理壓力，甚至可以說學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)從開始選擇就讀獨立學(xué)院就有了。

盡管獨立學(xué)院很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但是絕大多數(shù)的學(xué)生還是擁有滿腔熱情和遠(yuǎn)大理想的，有些學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能與考上二本的同學(xué)只相差幾分，但是入學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)在很多方面不得不接受新的考核和挑戰(zhàn)，而這些考核和挑戰(zhàn)是一本二本學(xué)生不用面對直接晉級的，這樣的現(xiàn)實狀況給學(xué)生低人一等的感覺。另有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，與二本高校的學(xué)生差距較大，自認(rèn)為難以彌補，于是自暴自棄，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，產(chǎn)生了厭學(xué)等消極情緒。而畢業(yè)后的社會認(rèn)可度又在在讀學(xué)生心目中埋下恐慌的陰影，使學(xué)生信心不足，感覺前途渺茫。

1.3 文憑社會認(rèn)可度不高，求職困難

由于人們對獨立學(xué)院缺乏足夠的認(rèn)識，獨立學(xué)院在社會上并不被大家所看好。經(jīng)過幾年的努力，獨立學(xué)院的學(xué)生在校期間也能和本科一批二批的學(xué)生一樣，享受國家的優(yōu)惠政策，如生源地助學(xué)貸款、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等，但是學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校后，獨立學(xué)院的文憑與其他學(xué)校相比較就顯得不堪一擊，學(xué)生在就業(yè)方面受到了不公正的對待，甚至是歧視。例如一些優(yōu)惠政策不能和本科一批二批的學(xué)生一視同仁，部分地區(qū)的選調(diào)生考試獨立學(xué)院的學(xué)生沒有資格報名參加，在就業(yè)時學(xué)歷經(jīng)常受到質(zhì)疑等等。這些不公平的對待給獨立學(xué)院學(xué)生的心理造成一定的壓力，產(chǎn)生焦慮、困惑等心理問題。

1.4 獨立學(xué)院教師隊伍普遍年輕，心理指導(dǎo)力量不足

雖然獨立學(xué)院上至黨政領(lǐng)導(dǎo)，下至輔導(dǎo)員班導(dǎo)師都十分重視學(xué)生的心理健康教育工作，但由于心理健康工作的開展需要一定的人力、物力、財力，所以獨立學(xué)院在建立心理健康教育中心上還會面臨各種各樣的困難。有的獨立學(xué)院雖已成立了心理健康教育中心，有了固定的場地，建立了嚴(yán)格的制度，培養(yǎng)了專業(yè)人才，組織輔導(dǎo)員班導(dǎo)師進行心理健康知識培訓(xùn)，充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員班導(dǎo)師來兼職學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，形成了以專職心理健康教育教師為“核心”，專兼職相結(jié)合的心理健康教育咨詢隊伍。但由于獨立學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)普遍較為年輕，工作經(jīng)驗不足，工作水平需要提高，面對突發(fā)事件的處理能力還有待加強。

1.5 校園文化特色不濃，影響力凝聚力不夠

校園文化是一種精神，一種氛圍，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是展示學(xué)校形象的重要體現(xiàn)。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生著潛移默化的作用，健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性和持久性，會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生巨大的影響。

一所大學(xué)，特別是歷史悠久的大學(xué)，經(jīng)過時間的沉淀，形成了具有自己特色的校園文化氣息，這樣一種特定的氛圍，易于構(gòu)筑學(xué)生健康的人格，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而大多數(shù)獨立學(xué)院成立時間最長不過十幾年，文化底蘊不夠深厚，對學(xué)生的影響力和凝聚力不夠，使學(xué)生對學(xué)校缺乏認(rèn)同意識、歸屬意識和整體意識。

2 獨立學(xué)院學(xué)生心理問題的應(yīng)對措施

2.1 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

大部分獨立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)初期或多或少會產(chǎn)生一些自卑心理，原因是他們的高考成績相對于一本、二本的學(xué)生來說具有較大的差距，這樣的認(rèn)知導(dǎo)致他們過低估計了自己的其他能力，對未來信心不足，認(rèn)為自己前途渺茫。幫他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們對自己、社會、人生有較為清醒的認(rèn)識，樹立遠(yuǎn)大理想，對未來充滿希望，同時也要讓他們了解獨立學(xué)院的特色，自己能力的培養(yǎng)方向及未來的發(fā)展前途，宣傳已畢業(yè)學(xué)生良好的就業(yè)趨勢，打消在校生的各種顧慮，對自己樹立信心，憧憬將來的美好生活。

2.2 開辟“綠色通道”，幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)

由于獨立學(xué)院學(xué)費較貴，如何順利度過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心病，開辟“綠色通道”成為解決這類問題的主要途徑。特別對于因家庭困難半工半讀，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，除了幫助他們辦理生源地助學(xué)貸款、爭取國家助學(xué)金外，輔導(dǎo)員班導(dǎo)師需要特別關(guān)注關(guān)心，多與他們交流，認(rèn)同鼓勵他們?yōu)榧彝シ謶n的精神，積極幫助他們聯(lián)系一些勤工助學(xué)崗位，尊重他們的隱私，在保護其自尊心的同時給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)幫助。與此同時，也要關(guān)注困難學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，可以聯(lián)系任課教師適時地進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在班委協(xié)助下成立學(xué)習(xí)小組，通過“一幫一”的方式幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，從多方面解決他們生活和學(xué)習(xí)上的困難，減輕他們因家庭困難和學(xué)業(yè)困難而造成的心理壓力。

2.3 增強學(xué)生自身能力，提高社會認(rèn)可度

獨立學(xué)院的學(xué)生是一個非常特殊的群體，高考成績低于普通本科但又高于民辦學(xué)校，對此，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會需求，明確辦學(xué)理念，確定培養(yǎng)方向，制定培養(yǎng)計劃，形成自己的辦學(xué)特色，給學(xué)生一個準(zhǔn)確的社會定位，不能因?qū)W生起點低基礎(chǔ)差而忽視學(xué)生其他方面的潛在能力。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的培養(yǎng)過程中努力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，根據(jù)社會需求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，分方向進行指導(dǎo)工作，強化學(xué)生特殊能力，提高學(xué)生綜合能力。

獨立學(xué)院大部分學(xué)生有較強的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，但由于現(xiàn)在社會上很多單位和個人并不了解獨立學(xué)院的學(xué)生，對他們的能力沒有一個正確的認(rèn)識，因此，獨立學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造機會，通過各類實習(xí)或座談等方式加強學(xué)生與社會各界的聯(lián)系，加深社會對學(xué)生的了解，從而對獨立學(xué)院學(xué)生有一個真實有效的評價。

2.4 加大全部方位投入，心理健康教育深入師生

獨立學(xué)院心理健康教育要建立全面培育人才的觀點，加大心理健康知識和心理學(xué)專業(yè)人才的引進，將心理健康和人格發(fā)展列為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)生心理健康教育需走出咨詢室，深入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。增加《大學(xué)生心理健康教育》課程，將心理健康教育帶入傳統(tǒng)是授課模式中，培訓(xùn)任課教師的心理學(xué)知識，建立相應(yīng)的培訓(xùn)和成長計劃，在課堂教學(xué)中根據(jù)各科目的特點來開展心理健康教育，把教師的人格魅力滲透至知識講授中，對學(xué)生的人生觀和價值觀以及知識體系施加正面影響。提高輔導(dǎo)員班導(dǎo)師的心理咨詢技能，定期開展學(xué)習(xí)與講座，運用團體輔導(dǎo)手段，深入班級，開展多種形式團體活動，與學(xué)生們建立良好的溝通模式，幫助大學(xué)生管理自己的情緒。只有正確的全方位的使用心理學(xué)知識，才能將真正的將心理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐，在學(xué)生中形成良性循環(huán)。

2.5 加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好心理社會環(huán)境

獨立學(xué)院校園文化建設(shè)要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，確定校園文化建設(shè)的方向，在尊重學(xué)校自身實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展的主題，繼承和發(fā)揚學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，并在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。另外，獨立學(xué)院需要提煉與弘揚富有學(xué)校個性和時代特色的校訓(xùn)，它既依托母體學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，又在其基礎(chǔ)上有較大發(fā)展，能體現(xiàn)出獨立學(xué)院學(xué)生特性及自身的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣一種良好的校園文化氛圍中，學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習(xí)慣等方面，會受到潛移默化的正面影響，對大學(xué)生心理的健康成長起到了積極而直接的作用。