我國(guó)的考試文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一名學(xué)生從上學(xué)開始就要接受各種考試的考驗(yàn)，步入高校后考試更是多種多樣。高校學(xué)生除了要面對(duì)自己學(xué)業(yè)的考試外，還要參加國(guó)家、社會(huì)上的各種資格考試。最近幾年，考試作弊現(xiàn)象在各高校中層出不窮、屢禁不止，嚴(yán)重扭曲了考試的初衷和本意，影響了高校學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，了解學(xué)生考試作弊的心理活動(dòng)，并采取有效的引導(dǎo)和制止方法，是打消高校學(xué)生考試作弊心理的根本方法。

1 高校學(xué)生考試作弊的心理活動(dòng)

（1）成績(jī)好才是真的好。長(zhǎng)久以來各高校都以考試成績(jī)來衡量一名學(xué)生的好壞，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、黨員發(fā)展、畢業(yè)資格審核等都與考試成績(jī)掛鉤，這樣在學(xué)生心里就產(chǎn)生了只有考取好成績(jī)才能贏得一切的念頭。但是有些學(xué)生長(zhǎng)期不努力，根本不可能靠自己考出好成績(jī)——考試作弊就成了他們的救命草，他們使用這樣的好成績(jī)?nèi)ペA得各種榮譽(yù)，引誘更多的學(xué)生想采用作弊手段躋身好學(xué)生行列。

（2）僥幸是學(xué)生敢于作弊的心理支柱。步入大學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，不再有人監(jiān)督，很多學(xué)生把握不住自己，縱情于吃喝玩樂忘記了學(xué)業(yè)，臨到考試不得不抱住作弊這個(gè)大“佛腳”不松手；也有些學(xué)生平時(shí)只重視對(duì)他們考研、工作、出國(guó)等有用的課程，他們認(rèn)為無用的根本不學(xué)，考試時(shí)也是依靠作弊過之。明知作弊是紀(jì)律所不容，但自認(rèn)為手段高明寄希望于僥幸過關(guān)；再加之有的監(jiān)考教師不能做到盡職盡責(zé)，給作弊的學(xué)生提供了僥幸的機(jī)會(huì)。更多的學(xué)生參與到了考試作弊中，監(jiān)考教師的不負(fù)責(zé)任是學(xué)生滋生僥幸心理的“肥沃土壤”。

（3）各種證書是找工作的“敲門磚”。高校學(xué)生不僅要參加本校的學(xué)業(yè)考試，還要參加全國(guó)大學(xué)生外語四、六級(jí)考試，教師資格證書考試，外語專業(yè)四、八級(jí)考試，日、韓語等國(guó)際級(jí)考試等，而這些考試的證書也成了用人單位招聘時(shí)的門檻。畢業(yè)生為了找到一份工作，不得不為得到這些“敲門磚”而努力。然而這類考試并不是努力學(xué)習(xí)一兩天就能通過的，一些學(xué)生自然就想到了作弊。

（4）大家都作弊，不作弊吃虧。近幾年考試作弊在各高校中已經(jīng)形成了一種風(fēng)氣，而且還在不斷的滋生繁衍，給高校的正常教學(xué)秩序造成了極壞的影響。最初考試作弊的學(xué)生是極少數(shù)的，然而當(dāng)看到這些學(xué)生在作弊“考出”了好成績(jī)并贏得了很多榮譽(yù)后，更多的學(xué)生參與到了考試作弊的行列中?！皠e人都作弊，我不作弊太吃虧了?！惫P者在和部分學(xué)生聊天時(shí)他們這樣說，考試作弊已如一顆毒瘤深深的植入了高校學(xué)生的心里。

2 消除高校學(xué)生考試作弊心理的方法

（1）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，不給作弊學(xué)生可乘之機(jī)。學(xué)生產(chǎn)生考試作弊心理的最直接原因就是考風(fēng)不正、監(jiān)考不嚴(yán)、懲罰力度不夠。部分高校教師對(duì)監(jiān)考不重視，監(jiān)考時(shí)打電話、發(fā)短信、聊天等，就是對(duì)考場(chǎng)中作弊的學(xué)生熟視無睹，這就在學(xué)生心中產(chǎn)生“某某教師監(jiān)考不嚴(yán)，可以隨便”的心理；一些學(xué)校對(duì)考試作弊的學(xué)生處理制度不健全，處理力度不夠，甚至不作處罰，作弊學(xué)生被抓后安然無恙；有的監(jiān)考教師也因?qū)W校對(duì)自己的認(rèn)真監(jiān)考沒有絕對(duì)的支持而放棄對(duì)考試學(xué)生的監(jiān)管，“監(jiān)考不嚴(yán)”的教師越來越多。因此各高校必須在考試管理上制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，對(duì)監(jiān)考不認(rèn)真的教師要嚴(yán)肅處理，可以以扣獎(jiǎng)金、停課檢查等嚴(yán)格的制度來要求監(jiān)考教師，直至監(jiān)考不嚴(yán)的教師消失；對(duì)考試作弊學(xué)生的處理更不能縱容，取消評(píng)優(yōu)資格、降留級(jí)、留校察看等嚴(yán)格的處理制度會(huì)讓學(xué)生從心理產(chǎn)生不敢作弊的想法，直至打消作弊念頭。

（2）加強(qiáng)教學(xué)管理，學(xué)風(fēng)濃則考風(fēng)正。學(xué)生產(chǎn)生考試作弊的心理的另一個(gè)主要原因是因?yàn)樽约簺]學(xué)好，害怕考試不及格耽誤自己今后的發(fā)展。當(dāng)今高校因?yàn)闆]有升學(xué)壓力部分教師在上課時(shí)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)使得一些學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)成績(jī)就落在后面，久而久之成績(jī)?cè)絹碓讲钪敝练艞墝W(xué)習(xí)。沒有好的學(xué)風(fēng)就不會(huì)有好的考風(fēng)，作弊現(xiàn)象必然會(huì)增多，想要杜絕這種情況教學(xué)管理是最重要的。教學(xué)管理的重點(diǎn)是任課教師，因此高校也要有相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度，甚至可以效仿中小學(xué)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，若某位教師的學(xué)生在某項(xiàng)領(lǐng)域的考試或研究中取得好成績(jī)，可以對(duì)這位教師及他的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)表獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)；若某位教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課糊弄、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，則可以取消這名教師的上課資格，責(zé)令其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)重新進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿考核合格后方可再任課；對(duì)屢教不改者可以停職、甚至辭退。只有嚴(yán)格的要求才能讓任課教師認(rèn)真起來，教的嚴(yán)，學(xué)的自然就不會(huì)松懈，學(xué)習(xí)好就無需作弊。

（3）學(xué)校評(píng)優(yōu)、社會(huì)招聘，能力勝過成績(jī)。高等學(xué)校的評(píng)優(yōu)不應(yīng)該只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道學(xué)習(xí)是需要時(shí)間的，而高校中多種多樣的團(tuán)體活動(dòng)也需要時(shí)間去組織，這樣有能力組織活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少，如果單以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)優(yōu)那么這些學(xué)生所做的努力就會(huì)被埋沒。但并不是說工作能力強(qiáng)就可以不學(xué)習(xí)，低智高能亦不可取。只有兩者兼顧，既不放棄學(xué)習(xí)又鍛煉工作能力，才能為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。用人單位在招聘時(shí)也不應(yīng)只看重應(yīng)聘學(xué)生“有沒有某某證書”，這樣只會(huì)招聘到我們所謂的高智低能的學(xué)生，而這樣的學(xué)生在工作中往往不會(huì)有好的效率。首先要看應(yīng)聘學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，如是否當(dāng)過學(xué)生干部、有無組織高?；顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)等，這是確保能招進(jìn)有能力的人；其次要看學(xué)習(xí)成績(jī)是否良好，如有無掛科記錄、有無各種證書等，這是確保能招進(jìn)有智力的人，兩者結(jié)合文武雙全。只有在肯定學(xué)生能力的同時(shí)又看重學(xué)習(xí)成績(jī)，才能讓學(xué)生在工作之余加倍努力學(xué)習(xí)，來彌補(bǔ)因?yàn)閰⒓庸ぷ鞫湎碌恼n程。

總之，只有了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對(duì)之有效的引導(dǎo)；只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；只有嚴(yán)格的考試管理制度，才能形成良好的考風(fēng)考紀(jì)。高校要想杜絕考試作弊，必須內(nèi)外兼修，且需要社會(huì)上各方面力量的配合，方能從源頭消除學(xué)生的作弊心理。