0 引言

隨著我國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)招和國(guó)家對(duì)殘疾人教育問(wèn)題的不斷關(guān)注，殘疾人中越來(lái)越多的有志之士考上了大學(xué)。但是在社會(huì)偏見(jiàn)和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的雙重壓力之下，殘疾人的就業(yè)問(wèn)題也日益凸顯。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程又是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決大學(xué)生就業(yè)困難的一項(xiàng)重要舉措，所以我們很有必要對(duì)殘疾人大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

目前我國(guó)的殘疾人大學(xué)生主要由聾、盲和肢體殘疾這三種類型組成。盲和肢體殘疾的大學(xué)生主要以融合的方式同普通大學(xué)生一起就讀，而聾人大學(xué)生由于溝通和學(xué)習(xí)方式的差異性，我國(guó)有專門招收聾人的高?；蛟合担纾罕本┞?lián)合大學(xué)、中州大學(xué)、重慶師范大學(xué)、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院等等。本文就以這些聾人大學(xué)生為研究對(duì)象，分析開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)這一群體的必要性和重要性。

1 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的界定

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。①

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程

1.2.1 課程目標(biāo)

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己進(jìn)行定位；引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，使其樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；指導(dǎo)大學(xué)生客觀、真實(shí)的解讀現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)，在知己知彼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行前瞻性的與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，探索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)與理想。

1.2.2 課程內(nèi)容體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置內(nèi)容不僅包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科的課程，還應(yīng)包括實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等課程。課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)計(jì)：

2 開(kāi)設(shè)這門課程的必要性和緊迫性

2.1 目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也日益引起人們的關(guān)注，但是由于最近幾年受到國(guó)際金融危機(jī)的影響，再加之我國(guó)人才市場(chǎng)供求關(guān)系的不穩(wěn)定性，以及供求雙方的價(jià)值取向的不對(duì)稱性，使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。這也勢(shì)必會(huì)影響聾大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些聾生甚至過(guò)分焦慮，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)不報(bào)任何希望，大學(xué)的生活失去了目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，直接影響到畢業(yè)后的就業(yè)。所以招收聾人的高校很有必要開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2 聾大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)明顯

聾生由于聽(tīng)力障礙的限制，專業(yè)的選擇方面就會(huì)受到很大的限制，有些聾生所讀的專業(yè)甚至是他們完全不了解或不喜歡的專業(yè)，這就影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以也勢(shì)必會(huì)影響他們畢業(yè)后的就業(yè)。此外，聾生在上大學(xué)之前大都在聾校就讀，習(xí)慣了只屬于聾人的校園文化和氛圍。但是進(jìn)入大學(xué)后，周圍環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，加之和其他大學(xué)生的溝通存在障礙，所以有些聾生就會(huì)產(chǎn)生孤僻、自暴自棄等嚴(yán)重的心理問(wèn)題，對(duì)就業(yè)前景也是一片茫然。所以對(duì)聾大學(xué)生這一特殊的群體，更應(yīng)該為他們開(kāi)設(shè)持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在心理、學(xué)業(yè)、人格等方面提供支持和幫助，在老師引導(dǎo)下完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展健全的人格，成為國(guó)家的有用之才。

2.3 用人單位對(duì)聾大學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)

根據(jù)殘疾人就業(yè)條例第二章第八條規(guī)定，用人單位應(yīng)當(dāng)按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其提供適當(dāng)?shù)墓しN、崗位。其中，用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的1.5%。未達(dá)到規(guī)定比例的用人單位，應(yīng)當(dāng)繳納殘疾人就業(yè)保障金。但是在執(zhí)行過(guò)程之中有些單位認(rèn)為聾大學(xué)生在溝通方面存在問(wèn)題，不利于團(tuán)隊(duì)的合作，所以他們寧愿繳納殘疾人保障金也不愿意聘用聾大學(xué)生。甚至有些單位認(rèn)為殘疾人大學(xué)生影響公司的形象，既不安排殘疾人大學(xué)生就業(yè)，也不繳納殘疾人保障金。所以用人單位的偏見(jiàn)使得聾人大學(xué)生的就業(yè)之路越來(lái)越窄。從用人單位的角度來(lái)看，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目可觀，所以他們對(duì)求職者的要求也會(huì)提高，希望他們不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣一到崗位便能勝任工作，為企業(yè)帶來(lái)效益。所以即使在同等的條件下，甚至在聾人大學(xué)生的人力資本存量更高的情況下，聾人大學(xué)生也會(huì)受到不公正的待遇。

2.4 大學(xué)生對(duì)接受職業(yè)生涯規(guī)劃的迫切要求

隨著義務(wù)教育的實(shí)施，以及教育平等、教育民主等思想的傳播和影響，我國(guó)殘疾人的教育不斷得到重視。進(jìn)入高校的聾人大學(xué)生觀念也有所變化，自主、獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，他們也意識(shí)到大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，所以要求開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿望比較強(qiáng)烈。所以對(duì)于聾大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅符合聾生自身發(fā)展的需求，同時(shí)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和和諧社會(huì)的構(gòu)建有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而重大的意義。

2.5 對(duì)聾大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很大的經(jīng)濟(jì)意義

我國(guó)幾千萬(wàn)的殘疾人是成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)還是社會(huì)的資源，很大程度上取決于教育的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)均衡的教育是讓個(gè)人和社會(huì)長(zhǎng)期收益的積極投資。有人估計(jì)，教育作為一種社會(huì)投資，它的投入和收益的比率是1：10，而特殊教育的投入和效益要比普通教育高一倍以上。因?yàn)榻?jīng)過(guò)教育，大部分殘疾人能夠生活自理，且自立，使社會(huì)不用專門撥付相應(yīng)的救濟(jì)費(fèi)用。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門與職業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的課程，更應(yīng)該得到重視。這樣才能確保聾人大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)率的提高，同時(shí)減輕家庭和國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

3 建議

3.1 解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的顯著問(wèn)題

目前我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容零散，被動(dòng)式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。②有些院校僅將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的幾次講座和招聘會(huì)看作是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒(méi)有獨(dú)立的課程支持和專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。這些問(wèn)題的存在，也嚴(yán)重影響到高校畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)的提高。大學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)必須由過(guò)去單純針對(duì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，就對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性、有針對(duì)性的生涯規(guī)劃教育，幫助其樹(shù)立合乎自身?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

3.2 重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量的高質(zhì)量顯得尤為重要，但是針對(duì)目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺或參差不齊的現(xiàn)狀，高?？梢院徒逃肯嚓P(guān)部門緊密合作，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)，使目前專業(yè)教師短缺的問(wèn)題得以緩解。同時(shí)各院校之間應(yīng)該進(jìn)行緊密合作，達(dá)到優(yōu)秀教師資源相互學(xué)習(xí)和利用的目的，每學(xué)期邀請(qǐng)校內(nèi)外的相關(guān)專家舉行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧指導(dǎo)講座。學(xué)校教師通過(guò)集中的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)聾大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.3 重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合

我國(guó)的大學(xué)生們大多一味地追求理論知識(shí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)際實(shí)踐能力，導(dǎo)致無(wú)論是求職路上還是適應(yīng)社會(huì)方面都四處碰壁，有的甚至即使找到專業(yè)對(duì)口的工作，也會(huì)出現(xiàn)不會(huì)工作的局面。但是本課程的顯著特點(diǎn)卻是是針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)。所以學(xué)校在講授理論知識(shí)的同時(shí)，一定要重視實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)。大二開(kāi)始就組織學(xué)生去用人單位見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)和就業(yè)環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)。大四開(kāi)始進(jìn)行持續(xù)性的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并且和實(shí)習(xí)單位保持密切合作，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。從用人單位對(duì)人才要求的角度出發(fā)，必要時(shí)對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容等作出調(diào)整。此外，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生積極參加各類招聘會(huì)，分享面試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)應(yīng)聘技巧和相關(guān)的注意事項(xiàng)。學(xué)生自己也可以組織模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生得到盡可能多的鍛煉和進(jìn)步，從而提高畢業(yè)后的就業(yè)率和就業(yè)的滿意度。