0 前言

一般意義上的學生干部、學生骨干包括班級委員、學生黨員、學生會干部、寢室長以及思想覺悟達到一定高度、具備一定辦事能力的優(yōu)秀學生。學生干部是老師的左右手，是溝通同學與老師的橋梁，因為學生干部自身也是學生，代表了廣大同學的利益，同時這個群體又與老師有著緊密的接觸，可以起到很好的溝通作用。現(xiàn)在中國高校中普遍存在的一個現(xiàn)狀是：輔導員老師的工作量巨大，一名老師可能要管理200~300名的學生，如果單從時間分配上來簡單地計算，老師的關注均分到每個同學身上是很少的，即使每天找一個人談一次話都要花上一年的時間，更別說其他方面還有很多日常性事務。如果所有的學生事務都要求老師親力親為是不現(xiàn)實的。所以，老師管理同學需要依靠學生干部，從班級、宿舍、學生會、黨組織等各個方面多層次全方位對同學們的學習生活形成一種覆蓋，而對于學生干部而言，在服務同學的同時對自己也是一種鍛煉。那么一名合格的學生干部應該具備怎樣的基本素質呢？

1 學生干部的表率責任

學生工作是學生干部和優(yōu)秀學生的培養(yǎng)與教育搖籃，每一個新生在進入高校時都曾希望在大學的四年里能得到充分的鍛煉，成長為能夠獨當一面，在自己所處的群體里面出類拔萃的人，也許成為一個團隊的領導者，最大限度發(fā)揮自己的作用與影響力。但是進入高校后，經(jīng)過了最初的磨合期，當新鮮感消耗殆盡，相當比例的學生會表現(xiàn)出一種對于班級活動、集體事務的漠不關心，如果放任不管，這種情緒在學生群體中便會有傳染、蔓延之勢。舉一個例子：作為培養(yǎng)高校學生干部的重要基地，團校的舉辦應該出現(xiàn)踴躍報名的現(xiàn)象，然而我們面臨的現(xiàn)狀是：團校報名往往演變成名額強行分配到各班的“抓壯丁”。之所以出現(xiàn)這種情況，不能一味地歸咎于同學，有可能是團校的內容的安排脫離了實際，形而上學的內容的充斥、空泛的說教讓大家覺得學不到什么真正的東西。所以，將來團校的內容應該盡量貼近干部培訓的實際，給同學講授一些切實有用的知識與經(jīng)驗。當然，這并不是意味著我對團校授課中的形而上學持否定態(tài)度。共青團的全稱是共產(chǎn)主義青年團，那么其中關于思想意識形態(tài)的內容當然是必不可少的，形而上學的內容也不是沒有意義，只不過可能剛入校新生的覺悟還沒有能夠達到這樣的一個高度，一味的宣講反而引起同學們的反感。但是理論對于實際的指導作用還是巨大的。

作為一名大學學生干部和學生骨干，關鍵時候姿態(tài)還是要有的。這種時候要考慮到自己是學生干部的身份，不能只是從自己的角度出發(fā)思考問題，認為沒什么實質性的內容就不去參加。這種時候作為學生干部積極參與對其他同學所起到的形式意義大于對于學生干部自己的實際意義。比如作為學生干部不能因為自己認為對于某門課程知識的牢固掌握就帶頭逃課。學生干部在各個方面都應該是其他同學的榜樣與楷模。如果其他同學看到連學生干部都不主動參加，活動肯定不能順利開展。一個識大體、顧全局的學生干部才能算得上老師的得力助手。所以要做好學生工作，學生干部和老師一定要一條心，任何不理解與委屈留到下來溝通與交流。

2 德才兼?zhèn)?、德勝于?/p>

評價一名學生干部是否稱職標準是多方面的，既要看德、也要看才。德是指一個同學的品行，也是作為一個管理者最看重的。雖然我們經(jīng)常說德才兼?zhèn)?，但“德”還是排在“才”前面的。從一個要管理幾百人的老師角度上來說，一個品行端正的學生肯定比一個聰明的搗蛋者要親切些。而且能力是可以通過不斷的鍛煉得到增強的，很多時候態(tài)度決定一切。只要同學的態(tài)度端正，愿意向好的方向發(fā)展，老師是絕不會吝嗇給同學鍛煉機會的。經(jīng)驗告訴我們，一個真正具有崇高聲望、受人們尊敬的人是從生活中的一言一行中積累起他的威望的?！柏澬”阋顺源筇?，吃小虧得大便宜”、“吃虧是?！薄ⅰ半y得糊涂”，這些中華文化中世代相傳的經(jīng)驗之談無一不是在闡述這個亙古不變的道理。我們對于一個學生干部和學生黨員的要求，從來都不是僅限于他的個人能力有多么強，如果不能融入班級，融入同學，得不到其他同學的信任，注定在學生工作中將一事無成。

如何積累自己的威望呢？這個一方面來源于每個人的個人魅力突出，只有自身的能力過人別人才會對其信服，有誰會聽命于比看起來自己還差的人呢？另一方面就是自己的態(tài)度，一個人若事事都能從集體利益角度出發(fā)，最終都會得到承認。如果一兩件事情無法獲得他人的認同，但正所謂日久見人心，努力的為班級付出所有人都是會看得到的。

3 學生干部的工作能力

剛進入高校學習的某些學生干部的做事能力上有所不足，需要進一步加強。很多事情如果沒有老師的全程指導，總會有些細節(jié)做的不盡如人意。輔導員老師畢竟平時還有很多事務需要處理，有時并不會把每個步驟都詳細做好安排，需要學生干部依靠自身的能力去完善，比如老師需要各班的課表電子版，有些干部就直接發(fā)了個課表，沒有地點，沒有上課周次，于是老師又必須重新統(tǒng)計。高校的一個重要作用在于充當了一個學校與社會之間的緩沖帶，通過這個平臺同學們可以逐步接觸到社會，同時又避免一下子被暴露在殘酷的社會現(xiàn)實之中的不適應。因此，社會上的很多規(guī)則在學校里很多方面也會有所體現(xiàn)。為了更好地為將來步入社會做好準備，同學們的眼光必須具備一定的前瞻性。而一個剛剛步入社會的學生，如何更加獲得同事和上級領導的贊同和賞識，如何脫穎而出，小的細節(jié)很重要。有時領導想的是一個大的框架，小的細節(jié)需要你自己花心思去完善，甚至有些時候領導想到也不會跟你說那么詳細，而認為你理所當然應該懂得去做。當然，高校不同于社會，學生的本業(yè)就是學習，不僅要學習專業(yè)知識，也要學習適應社會的工作能力。相同情況下，一個總是需要返工的下屬（不一定是因為他自己的原因）很難比每次工作任務都能一次到位的下屬更討人喜歡。

4 學生干部心理素質上的成熟

在學生工作這條路上會遇到很多困難，相信有志于做學生干部的同學們也做好了面對困難的準備，那么委屈呢？作為學生干部，必須要站在更高的高度來考慮問題，時不時會遇到同學的不理解。有時明明是為了班級事務付出奉獻卻聽到的是質疑的聲音，面對非議很多心理承受力不強的同學往往選擇退縮。所以學生干部必須具備強大的心理素質和堅定的信念：只要自己真心為大家服務，不因為其他人說三道四而懷疑自己，付出終究會得到同學們的承認，老師也會給予必要的支持。

類似的情況有很多，比如：在前面我們說過學生干部的思想需要高度跟老師保持一致。老師有時候做決定是站在學院甚至是學校更高的高度，而不是從班級小集體或者個人角度，這時候就是考驗學生干部覺悟的時候，是當即表示出不理解、據(jù)理力爭，還是先盡力配合老師化解大家情緒，事后再下來溝通協(xié)調？首先，當場對老師表示懷疑無疑會有損老師的威信，其次，老師據(jù)以做出決定的信息可能并不為同學們所掌握。而因為問題的敏感性，所以老師當時也不能明確地告訴同學們原因，這時需要學生干部完全服從老師的安排，并幫助疏導其他同學不理解的情緒，這個過程中可能招致周圍同學的不理解。對于心中的疑慮和委屈，學生干部可以下來跟老師表達，但當場不能質疑老師的權威，這是一個學生干部應該具有的最基本素質。

當然，雖然無法完全避免，但是我們可以通過工作方式方法的選擇，來減輕自己在學生工作中所面臨的壓力。再舉一個例子：作為班干部，對于班級的落后分子是有義務進行幫扶的，老師讓學生干部進行課堂考勤也是對一些缺乏自制力同學的監(jiān)督與幫助。但是這時很容易把學生干部推到矛盾的風口浪尖上來，激化矛盾，這時既要講原則也要講方法。比如老師可以讓各班學委對成績掛科的同學進行考勤，這是考慮到如果讓班長團支書來做這件事情可能激化矛盾。同時，老師還可以安排其他班委對這樣一個考勤行為進行名義上的監(jiān)督，以此來減輕學委的壓力。通過公開宣布這一政策，想要通過人情壓力來逃避考勤就必須說通三方班委，而且還要消除三方班委之間對于相互監(jiān)督關系的疑慮，這樣一來難度就增加了三倍以上。所以說設置這樣復雜的考勤機制不是老師不相信學生干部，恰恰相反是出于保護學生干部。目的根本不在于監(jiān)督誰，而在于通過制度的設計來減輕執(zhí)行的壓力?！耙扇瞬挥?，用人不疑”，這樣大家才能完全的發(fā)揮出自己的能力。學生干部在平時也要注意工作的方式方法，不要直來直去，有時候要達到效果是要繞一點彎子的。

學生干部隊伍建設是一項系統(tǒng)、復雜的工程，需要我們高度重視，常抓不懈。也只有通過充分發(fā)揮學生干部在學生管理工作中的重要作用，才能最終實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。