0 引言

近年來在國際光電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢下，世界范圍內(nèi)的光學(xué)冷加工產(chǎn)能均大規(guī)模向中國轉(zhuǎn)移，中國成為繼臺灣之后全世界最大規(guī)模的光學(xué)冷加工產(chǎn)能承接地和聚集地。

中山市火炬開發(fā)區(qū)是光學(xué)企業(yè)的重要集中地，知名光學(xué)企業(yè)如鳳凰光學(xué)、舜宇光學(xué)、北方光電、波若威光纖等均在此落戶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，開發(fā)區(qū)現(xiàn)代光學(xué)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值每年占全區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)品總產(chǎn)值十分之一，從業(yè)人數(shù)約1.4萬人。

1 我國光學(xué)冷加工人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著光學(xué)應(yīng)用技術(shù)不斷拓寬，行業(yè)高質(zhì)量人才是否能跟得上就成了至關(guān)重要的問題。即使在經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻的情況下，光學(xué)行業(yè)的許多領(lǐng)域卻仍然苦于人手不足，難以找到合適的人才。多年來，我國光學(xué)行業(yè)沿襲著一種不正常的觀念，即重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研究的技術(shù)人員，而從事工藝設(shè)計(jì)和制造技術(shù)人員卻得不到足夠的重視。這樣，從事工藝科研的人員減少，從而影響了加工水平的提高。在我國，開設(shè)有光學(xué)專業(yè)的大專院校不少，但專門致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)的光學(xué)冷加工技術(shù)人才的卻少之又少。我院的光學(xué)加工與檢測專業(yè)正是基于這樣的形勢下開辦的。

光學(xué)加工專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。一方面光學(xué)零件涉及的材料種類多、口徑相差大、元件種類多，另一方面隨著光學(xué)應(yīng)用技術(shù)不斷拓寬，光學(xué)零件也不斷涌現(xiàn)出新品種、新加工技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，僅通過課堂的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生思維難以拓展，不能適應(yīng)發(fā)展中的光學(xué)行業(yè)。針對這一現(xiàn)狀，我院緊緊圍繞光學(xué)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，積極開展工作室教學(xué)法的探索與實(shí)踐。通過與企業(yè)共建光學(xué)冷加工工作室，不僅承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，還承接技術(shù)項(xiàng)目，并起到師資培養(yǎng)和企業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的作用，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會、學(xué)生的互利共贏。

2 光學(xué)冷加工工作室建設(shè)

2.1 工作室的性質(zhì)

我院建立的光學(xué)冷加工工作室為系部下設(shè)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，既是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，又是師生從事光學(xué)工藝研究、新產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目教學(xué)的工作室。

2.2 工作室的主要職能

工作室的首要職能是進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)工作。工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，最終使學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力得到提高的一種教學(xué)模式。①在工作室教學(xué)中，學(xué)生是主體。②學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過親身參與實(shí)踐的全過程，將學(xué)到的專業(yè)知識融會貫通并應(yīng)用于實(shí)踐中，從而提高分析問題和解決問題的能力。企業(yè)提供真實(shí)的光學(xué)零件訂單，學(xué)生從接到客戶圖紙開始，先進(jìn)行圖紙消化，再結(jié)合工作室實(shí)際設(shè)備、人員條件進(jìn)行工藝分析，設(shè)計(jì)工藝規(guī)程、工裝冶具，選擇合適的材輔料，并進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)與檢測。在實(shí)際生產(chǎn)過程中，對出現(xiàn)的各類問題，利用學(xué)過的專業(yè)知識，尋求解決問題的辦法，不斷提升學(xué)生技術(shù)水平。這樣對于“學(xué)”的一方，有利于縮短從書本知識到實(shí)踐應(yīng)用的距離，化解傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的單向授受關(guān)系，促成新型“自助式教育”，使靜態(tài)的傳授教學(xué)向動態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化。③

光學(xué)冷加工工作室的職能很大程度上也體現(xiàn)在以下方面：

（1）實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)平臺。工作室的建設(shè)可為系部開拓更多的與產(chǎn)業(yè)高度對接的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐場所，緩解系部和學(xué)院的高成本投入的問題。系部通過與企業(yè)共建、提供專業(yè)對口的人力資源、技術(shù)合作等合作手段，實(shí)現(xiàn)資源開放和共享，達(dá)到借助企事業(yè)單位的生產(chǎn)車間和研發(fā)設(shè)備（設(shè)施）搭建系部實(shí)訓(xùn)基地的目的。這些與產(chǎn)業(yè)高度對接的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐場所，既可為學(xué)生將來走上職業(yè)崗位打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也可為學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求現(xiàn)狀、市場現(xiàn)狀等提供及時(shí)可靠的資訊，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)（下轉(zhuǎn)第191頁）（上接第183頁）意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（2）師資培訓(xùn)。工作室搭建的校企合作平臺，為系部教師提供了多樣化的實(shí)踐場所，系部可通過組織教師到企業(yè)參加生產(chǎn)活動，提高教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力；可聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和技能人才對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平；可通過參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、研發(fā)等工作，提高教師的研發(fā)能力和掌握行業(yè)核心技術(shù)的能力，從而打造一支有特色的雙師型教師隊(duì)伍?？梢哉f，工作室是系部的師資培訓(xùn)中心，是系部的教師培訓(xùn)資源庫。

（3）兼職教師資源庫。工作室開展的產(chǎn)學(xué)研工作，為系部兼職教師庫的建設(shè)提供了豐富的信息資源，系部可通過工作室聘請光學(xué)行業(yè)的專家學(xué)者、技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，打造“做中學(xué)、做中教”的人才培養(yǎng)方式，有利于人才培養(yǎng)模式走出傳統(tǒng)學(xué)科體系。

（4）專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)。工作室開展的技術(shù)與服務(wù)工作，是系部教學(xué)資源建設(shè)的重要組成部分，系部通過為企事業(yè)單位提供服務(wù)，可從企業(yè)那里獲得產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置方向、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方式等方面的信息，不僅可以把系部的教學(xué)活動和市場、生產(chǎn)、職業(yè)緊密聯(lián)系起來，還可使產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步對系部的教研教改發(fā)揮真正的導(dǎo)向作用，更可開啟系部專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)運(yùn)用等專業(yè)建設(shè)的新思路、新方法。可以說，工作室是系部專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合的紐帶，是課程開發(fā)與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)對接的紐帶。

（5）光學(xué)加工相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究開發(fā)。作為職業(yè)院校，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證是衡量學(xué)生技能水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但光學(xué)加工相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀是還未建立或不完善。與光學(xué)加工相應(yīng)的職業(yè)工種，如光學(xué)零件檢查工、光學(xué)磨工、光學(xué)膠合工、光學(xué)真空鍍膜工等，在工種目錄中有工種代碼，但無相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。工作室成立后，積極整合各級資源，組織開展光學(xué)加工相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立與開發(fā)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試題庫開發(fā)等工作，編寫與光學(xué)加工相關(guān)的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材等。目前，由工作室牽頭、聯(lián)合各企業(yè)共同編寫的《光學(xué)零件檢查工》、《光學(xué)真空鍍膜工》已通過機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會初審，后續(xù)將組織進(jìn)行全國專家評審。

3 結(jié)語

我院光學(xué)冷加工工作室一方面是進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)的有效方式，另一方面，不僅僅局限于學(xué)生培養(yǎng)，而是與企業(yè)一起深度挖掘工作室的各項(xiàng)職能，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會、學(xué)生的互利共贏。工作室的建設(shè)和發(fā)展模式仍然處于探索階段，在后續(xù)的實(shí)踐過程中，將不斷完備和拓展工作室體制與職能，使工作室最大限度地發(fā)揮作用。