0 前言

近幾年，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，正往普及教育邁進(jìn)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)，使得當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)壓力，同時(shí)也面臨著低工資的威脅。就此，國(guó)家提出一系列擴(kuò)大就業(yè)的舉措，期望以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年教育部確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位；2006 年底－2007 年初教育部組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題調(diào)查”； 2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》， 從這一系列舉措可以看出，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和重要性的肯定。目前，我國(guó)不少高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是從效果來(lái)看，不甚理想，在教育方法、教育理念上存在一些誤區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足

許多高校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)層面上的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育只是為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的只是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育源自英文“enter-prise education”，還可以翻譯為“企業(yè)家精神”，我國(guó)目前不少高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，對(duì)“企業(yè)家精神”很少提及，造成創(chuàng)業(yè)教育理念上存在一些偏差。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述較為薄弱。目前，我國(guó)高校還沒(méi)有一套統(tǒng)一的、完整的教材體系，教學(xué)模式不夠成熟，多數(shù)以教師課堂傳授及案例分析為主，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

1.3 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，普及率較低

部分高校對(duì)于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不夠的重視，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了提高就業(yè)才開(kāi)展的一項(xiàng)附加得就業(yè)宣傳活動(dòng)，不同于教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)科專業(yè)教育，由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的思政人員利用課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余能力培養(yǎng)教育”，創(chuàng)業(yè)教育普及覆蓋率十分低。

2 解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的關(guān)鍵

2.1 變革創(chuàng)業(yè)教育觀念

高校要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，它順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育能夠多方面訓(xùn)練學(xué)生，它不僅要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)的能力。同時(shí)，更要注重職業(yè)道德、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)成功的基本要素。要讓大學(xué)生意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識(shí)，是一種素質(zhì)，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的基本技能的大學(xué)生才能稱得上是優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)此類具備綜合素質(zhì)的學(xué)生是高校追求的教育目標(biāo)。

2.2 完善創(chuàng)業(yè)教育模式

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是要幫助大學(xué)生建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在課程體系設(shè)置上要考慮專業(yè)、學(xué)科的差異，對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，考慮學(xué)科的互補(bǔ)性，如工科專業(yè)增加文科、管理類課程，管理類專業(yè)增加工科專業(yè)的普通、基礎(chǔ)課程，這不僅為大學(xué)生就業(yè)擴(kuò)大就業(yè)方向，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開(kāi)更多的渠道。當(dāng)然，高?？梢詫⒁恍﹦?chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程范疇，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)，培養(yǎng)每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并為每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步比較晚，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待完善，方法體系更是停留在傳統(tǒng)單一的“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)際鍛煉非常少，阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)要構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，我國(guó)有些高校已采用創(chuàng)業(yè)模擬作為實(shí)踐教學(xué)的主要手段，學(xué)生在模擬實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到一定的鍛煉；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)模擬效果的唯一辦法，這就要求高校為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)斷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提高。

3 解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的首選方法 ——沙盤(pán)模擬教學(xué)

3.1 沙盤(pán)模擬簡(jiǎn)介

ERP沙盤(pán)是基于ERP思想的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的可視化模型展示。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程采用體驗(yàn)式的全新教學(xué)模式，每隊(duì)各代表一個(gè)虛擬公司，每隊(duì)成員分別擔(dān)任本公司中高層職位。通過(guò)直觀的沙盤(pán)模擬方式，將復(fù)雜、抽象的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。ERP沙盤(pán)涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面內(nèi)容。通過(guò)ERP沙盤(pán)的演練，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)綜合靈活的運(yùn)用起來(lái)，掌握創(chuàng)辦、管理自己企業(yè)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.2 沙盤(pán)模擬教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用

3.2.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

ERP沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，可以強(qiáng)化學(xué)員的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。它融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

3.2.2 拓展了知識(shí)體系

傳統(tǒng)教學(xué)劃分了多個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生只能擇其一而修，專業(yè)壁壘禁錮了學(xué)生的發(fā)展空間和思維方式。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)核算與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、資金籌集等方面。本課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)主干課程知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái)，跨越了專業(yè)壁壘和學(xué)科分隔，解決了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題。

3.2.3 全面提升學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能

ERP沙盤(pán)模擬是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的全方位展示，模擬中學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的各種問(wèn)題，都需要學(xué)生充分利用戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理等方面的知識(shí)，從而提升學(xué)生各方面的經(jīng)營(yíng)管理技能。

3.2.4 全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和工作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過(guò)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)使學(xué)生親自感受到樹(shù)立共贏理念、全局觀念與團(tuán)隊(duì)合作、保持誠(chéng)信、個(gè)性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。

3.2.5 實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍

在沙盤(pán)模擬過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次從理論到實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程，能全面深刻理解戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理的含義及其在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要地位。學(xué)生在模擬實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的欠缺或不扎實(shí)，從而促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)、無(wú)目的學(xué)習(xí)向主動(dòng)、有目的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理也從紙上談兵轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)，摸得著了。

4 總結(jié)

綜上述分析，沙盤(pán)模擬教學(xué)對(duì)于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的關(guān)鍵問(wèn)題起到很好的作用。目前，大多數(shù)高校為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)有一定的難度，而且覆蓋面不可能涉及到每位學(xué)生。沙盤(pán)模擬作為一種仿真模擬教學(xué)模式，完善了方法體系，可以讓每位學(xué)生足不出戶就可以了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能。同時(shí)，沙盤(pán)模擬教學(xué)變革創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富了創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生全局觀念以及規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神。本文通過(guò)對(duì)沙盤(pán)模擬教學(xué)作用的分析，更好的詮釋了創(chuàng)業(yè)教育即企業(yè)家精神的內(nèi)涵：合作精神、創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、契約精神和學(xué)習(xí)精神，也印證了ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用。