0 引言

隨著中國(guó)改革開放政策深入推進(jìn)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入國(guó)際社會(huì)后迅猛發(fā)展，中國(guó)社會(huì)對(duì)英語需求日復(fù)增大。在這個(gè)大形勢(shì)背景下， 2007年教育部調(diào)整了大學(xué)英語教學(xué)大綱，要求各高校組織非英語專業(yè)本科英語教學(xué)要以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》作為主要依據(jù)；在評(píng)估本科教學(xué)工作水平的一攬子項(xiàng)目中，大學(xué)英語課程教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二十世紀(jì)末，由于高校招生量逐年擴(kuò)大的原因，許多高等專科學(xué)校陸續(xù)升格為本科院校，梧州學(xué)院就是其中之一。因?yàn)樾罗k，這些院校必然存在各自客觀弱勢(shì)。從我院看，辦學(xué)時(shí)間短短導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)欠缺、師資配備明顯不足、學(xué)生入學(xué)成績(jī)和老牌高校相比偏低、硬件設(shè)施需要加強(qiáng)，最突出的問題是還沒有形成符合自身的切實(shí)可行的教學(xué)模式。另一方面，作為新升本院校也有自己的優(yōu)勢(shì)。我院因?yàn)閯倓偵?，一切從零開始，大學(xué)英語教學(xué)從起步就可以學(xué)習(xí)模仿老牌大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式。我院鄰近廣東省，這是一個(gè)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，我們可以利用這個(gè)地理位置的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方式方法等，讓我們的大學(xué)英語教學(xué)緊密的結(jié)合本地的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展并為之服務(wù)。根據(jù)我院的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，建構(gòu)主義理論是指導(dǎo)這種探索的合適理論依據(jù)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，從教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色、教育者角色等方面從新定位入手，更新教學(xué)理念，找到符合自己的學(xué)英語教學(xué)模式，改革大學(xué)英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是切實(shí)可行的。

1 在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下更新教學(xué)理念

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，是關(guān)于個(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式的理論，它的核心是“學(xué)”，認(rèn)為教學(xué)的中心是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的方向。

1.1 教學(xué)活動(dòng)的重新理解

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，活動(dòng)的核心是“教”，活動(dòng)的常式是：老師講授課本知識(shí)，學(xué)生記錄筆記，課后復(fù)習(xí)消化。根據(jù)建構(gòu)主義理論，新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，老師首要的任務(wù)是組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生不是傳授或灌輸知識(shí)，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供必要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容的形式是多樣的，不僅僅是課本等書面材料，還有音像資料、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)鏈接等信息資源。接下來老師的任務(wù)是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，指導(dǎo)和幫助學(xué)生以討論、交流等協(xié)作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中構(gòu)建新的知識(shí)達(dá)到的。

1.2 在教學(xué)中教師和學(xué)生關(guān)系的重新定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，是知識(shí)的傳授者，在課堂里，教師是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生是知識(shí)（下轉(zhuǎn)第208頁）（上接第159頁）的被灌輸者，被動(dòng)的接受者。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系在當(dāng)前的教學(xué)改革中必須打破。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師首先應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，教師的作用不是傳授知識(shí)，而是設(shè)計(jì)問題，激勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式解決問題，在解決問題中建構(gòu)新的知識(shí)。另外教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理問題。其次，教師首先應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者，作為老師應(yīng)該精于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并一直保持下去，幫助學(xué)生分析新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以更好的掌握新的知識(shí)。學(xué)生不應(yīng)該是知識(shí)的被灌輸者，被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者，作為學(xué)生要學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息材料并加以分析，學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中建構(gòu)新的知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2 大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式探索

我院辦學(xué)歷史短、師資力量薄弱、學(xué)生入學(xué)成績(jī)低、剛開時(shí)始硬件設(shè)施不足。隨著近年我國(guó)高等教育規(guī)模發(fā)展迅速的大形勢(shì)，我院一年一年擴(kuò)大招生，學(xué)生數(shù)量猛增，而師資隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生量的變化，后果是師生比例嚴(yán)重失衡。這給教師組織課堂教學(xué)帶來巨大麻煩，大學(xué)英語教學(xué)一直在低水平運(yùn)行。要改變這種現(xiàn)狀必須要解決師生比例嚴(yán)重失衡問題。筆者認(rèn)為解決問題的辦法就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它的特點(diǎn)之一是教學(xué)空間的延展性。多媒體教學(xué)突破了信息傳播的時(shí)空界限，豐富、完善了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了師生交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加多樣。這種教學(xué)模式不但解決師生比例嚴(yán)重失衡問題，還使師生教學(xué)互動(dòng)不受時(shí)空制約。我們可以借助校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)為主的多媒體和課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式。模式包括以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)前教育。首先為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式做準(zhǔn)備。如，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天起就必須要了解大學(xué)英語課程的特點(diǎn)，教學(xué)目的，學(xué)會(huì)利用多媒體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，在心理上做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，為學(xué)生分析成為新世紀(jì)人才的必備條件，當(dāng)前人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性、殘酷性，學(xué)好英語對(duì)將來就業(yè)的巨大幫助等等。

第二，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)具體情況使用老師提出問題，學(xué)生小組討論、交流尋找答案的形式進(jìn)行。注意傳授學(xué)生元認(rèn)知策略（正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度），幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法、策略。如，如何利用構(gòu)詞法、英漢文字差異、文化差異等知識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英文詞匯；如何利用語法結(jié)構(gòu)分析準(zhǔn)確理解文章的長(zhǎng)句難句等等。

第三，以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。借助校園網(wǎng)的建設(shè)增加模塊的內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的課外學(xué)習(xí)延伸的資源。例如，教學(xué)音像資料、試題庫、優(yōu)秀課網(wǎng)、課程智能化課件、甚至老師講課的講義等等。

3 實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式必須要克服的兩個(gè)主要方面

第一，師生的信息素養(yǎng)問題。教師和學(xué)生能否利用以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)來獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息直接影響到大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式的順利實(shí)施。沒有熟練的信息技能，老師無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不能更好地自主學(xué)習(xí)。第二，校園網(wǎng)絡(luò)的完善，擴(kuò)大多媒體教室的數(shù)量的問題 校園網(wǎng)絡(luò)不配套，計(jì)算機(jī)、多媒體教室數(shù)量有限是制約大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式的順利實(shí)施的一大障礙，學(xué)校必須加大力度解決這些問題。

4 結(jié)束語

作為新升本院校，要通過國(guó)家本科教學(xué)評(píng)估，改革大學(xué)英語教學(xué)勢(shì)在必行。建構(gòu)主義理論為我們提供了改革的理論依據(jù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決了我們大學(xué)英語教學(xué)客觀存在的問題，但我們畢竟接觸，在未來的教學(xué)中一定會(huì)碰到許許多多的問題，舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)過時(shí)，新的教學(xué)方法需要不斷的探索我們的探索才剛剛開始，打造一個(gè)成熟的符合新升本科院校大學(xué)英語教學(xué)的模式還任重道遠(yuǎn)。