1 高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求的差距

師德師風(fēng)是教師這一特殊的職業(yè)群體在長期履行教師職責(zé)的過程中積淀而成的道德觀念、品質(zhì)、情感、行為習(xí)慣、理想、境界等因素的總和。它既包括為師者做人的基本道德素質(zhì)，又包括從事教師職業(yè)的特殊道德素質(zhì)。當(dāng)前，我國高校師德師風(fēng)建設(shè)就全國而言成績巨大，但問題不少，個(gè)別教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)了偏離了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的言行，這一問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。具體表現(xiàn)在六個(gè)“淡薄”：

一是理想信念模糊，政治信仰淡薄。表現(xiàn)在部分教師平時(shí)對政治理論學(xué)習(xí)敷衍了事，不關(guān)注社會(huì)、時(shí)政和國家大事；有的甚至在課堂公開散布錯(cuò)誤的言論，過分渲染社會(huì)陰暗面，給學(xué)生造成一定程度的負(fù)面影響。二是利益觀念濃厚，職業(yè)意識淡薄。如部分教師關(guān)照權(quán)貴子女，收受學(xué)生賄賂，給學(xué)生“禮物分”，“感情分”，過多的從事與教學(xué)科研無關(guān)的牟利活動(dòng)，以致影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。三是職業(yè)道德淡化，育人意識淡薄。教書育人是教師的天職，但部分教師只教書不育人，對學(xué)生擺架子，耍威風(fēng)，缺乏關(guān)愛，甚至打擊報(bào)復(fù)學(xué)生，令學(xué)生望而生畏。四是敬業(yè)精神不強(qiáng)，責(zé)任意識淡薄。表現(xiàn)在部分教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)紀(jì)律觀念淡薄，疏于課堂教學(xué)管理，對學(xué)生聽之任之，放縱自流。五是開拓精神不足，創(chuàng)新意識淡薄。在我國高校教師中不同程度出現(xiàn)學(xué)術(shù)浮躁，急功近利，弄虛作假，抄襲瞟竊他人成果。六是合作精神欠缺，協(xié)作意識淡薄。一些教師在功利主義、個(gè)人主義的沖擊下，熱衷于單打獨(dú)拼，嫉賢妒能，相互拆臺(tái)、排擠甚至打擊，不能正確處理與同事的關(guān)系。

應(yīng)當(dāng)客觀地指出，當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)主流是好的，造成的高校師德師風(fēng)建設(shè)下降的原因是多方面多層次的。但不能忽視的是作為教師這一特殊行業(yè)，這些問題影響巨大，危害不可低估，必須引起高度重視并切實(shí)解決。

2 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

2.1 進(jìn)一步開展宣傳與教育，著力思想認(rèn)同

（1）必須以馬克思主義思想作為高校師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)理論和靈魂。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。高校教師只有努力把馬克思主義中國化的最新成果貫徹于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，才能用科學(xué)的眼光認(rèn)識社會(huì)、用健康的態(tài)度對待人生和影響受教育者、用正確的準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為，才能使學(xué)校成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

（2）必須以中國特色社會(huì)主義共同理想凝聚高校教師。中國特色社會(huì)主義是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民長期奮斗的偉大實(shí)踐，是引領(lǐng)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必由之路，是符合人民愿望、凝聚力量的旗幟。高校教師必須充分明確他們的根本職責(zé)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，并內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的內(nèi)在動(dòng)力，把個(gè)人的奮斗與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大業(yè)統(tǒng)一起來，成為踐行為人民服務(wù)宗旨的典范。

（3）必須以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神激勵(lì)高校教師。愛國主義是中華民族最深厚的思想傳統(tǒng)，最能感召中華兒女團(tuán)結(jié)奮斗；改革創(chuàng)新是當(dāng)代中國最鮮明的時(shí)代特征，最能激勵(lì)中華兒女銳意進(jìn)取。廣大教師只有懷著一顆強(qiáng)烈的愛國之心，本著對國家、對學(xué)生、對社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能恪盡職守，以身作則、不斷培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為，（下轉(zhuǎn)第182頁）（上接第153頁）為營造良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣貢獻(xiàn)力量。

（4）必須以社會(huì)主義榮辱觀作為師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)規(guī)范。社會(huì)主義榮辱觀是中華民族傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合，賦予師德師風(fēng)建設(shè)以新的時(shí)代內(nèi)涵。它要求廣大高校教師以高尚的人格塑造人、以淵博的知識培養(yǎng)人、以科學(xué)的方法引導(dǎo)人、以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神，完善道德情操，建立正確的價(jià)值觀念和是非觀，為黨的教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)。

2.2 進(jìn)一步建立健全相關(guān)體制機(jī)制，著力制度規(guī)范

（1）要建立全面的、立體化的、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系。包括建立教師的職業(yè)道德、師生交流情況、師生關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生清況、教師的儀表形象、教師的行為示范作用、教師的教育水平和技巧、學(xué)術(shù)道德等方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并把教師自評與互評、學(xué)生與學(xué)校、網(wǎng)上與社會(huì)、過程和結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，以全面反映教師的師德師風(fēng)狀況。

（2）建立和完善規(guī)范化、制度化的師德師風(fēng)管理機(jī)制。一要建立健全學(xué)術(shù)評審機(jī)制和科研檔案制度。為此各高校要建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)工作人員，同時(shí)實(shí)行網(wǎng)上公開制度，廣泛征集意見，接受其他院校和全社會(huì)的監(jiān)督，建立專門的檔案資料，以作為教師任用、職務(wù)提升、職稱晉升的重要依據(jù)。二要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及配備合格的專業(yè)人員。要建立黨委負(fù)責(zé)下的師德師風(fēng)教育機(jī)構(gòu)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批專業(yè)的師德教育隊(duì)伍，并結(jié)合實(shí)際和形勢，展開系統(tǒng)的、多形式的、有針對性的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。三要綜合運(yùn)用各種方法和途徑推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。包括用經(jīng)濟(jì)、行政、法律等手段，把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒結(jié)合起來，實(shí)行“一票否決”制，以確保實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)自律與他律的有機(jī)結(jié)合。四要針對不同教師群體，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)作用。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心的師德師風(fēng)建設(shè)要必須與社會(huì)生活接軌，使其在實(shí)踐中了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、認(rèn)識自我、鍛煉思維敏銳性，形成良好的認(rèn)知、判斷和行為能力，從而逐步形成正確的價(jià)值觀。五要進(jìn)一步規(guī)范和處理好高校教師權(quán)利與義務(wù)。要積極營造更為寬松的民主氛圍，充分維護(hù)和尊重廣大教職工的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)、表決權(quán)等，要允許學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)沖突，塑造教師獨(dú)立的學(xué)者人格、超越現(xiàn)實(shí)的理想主義精神、勇于探索的創(chuàng)新精神和敢于質(zhì)疑的批判意識。

2.3 與和諧校園建設(shè)相結(jié)合，著力知行統(tǒng)一

第一，依法治校，民主管理，營造健康愉悅的校園環(huán)境。對此應(yīng)繼續(xù)提高教師的政治地位和社會(huì)地位，發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校的管理和重大問題的決策，激發(fā)教師的主人翁精神。第二，以人為本，堅(jiān)持“三貼近”，營造良好的建設(shè)氛圍。即貼近教師的生活、學(xué)習(xí)和工作。把關(guān)心關(guān)注教師基本生活需求和精神成長與加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)密切結(jié)合起來，使教師能夠主動(dòng)選擇接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論，并內(nèi)化于心外化于行，真正轉(zhuǎn)化為自身的價(jià)值觀念和價(jià)值取向；第三，黨政工團(tuán)齊抓共管，進(jìn)一步營造全員育人的環(huán)境氛圍。學(xué)校黨政工團(tuán)要齊抓共管，開展形式多樣的活動(dòng)，并持之以恒。最后，高校教師應(yīng)加強(qiáng)修身養(yǎng)性、著力自覺踐行。德高為師，身正為范。高校教師要切實(shí)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為基本準(zhǔn)則來規(guī)范行為、引導(dǎo)風(fēng)尚。要以職業(yè)道德水準(zhǔn)為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，努力使自己成為具有學(xué)識魅力、人格魅力的教師，讓人民滿意的教師。