班主任是班級的管理者，是學(xué)生健康成長的引路人；班主任是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作的助手和骨干力量；班主任是班級的各方面教育力量的組織者。班主任肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的重任，承擔(dān)著將他們培養(yǎng)成社會主義的建設(shè)者和接班人的責(zé)任。

1 努力完善班級常規(guī)制度

1.1 “建制”的由來

凡事有依據(jù)，學(xué)生的行為更規(guī)范。這也就是我們常說的“班級建制”。小學(xué)生年齡小，他們熱情高，積極向上，但是這種情緒不穩(wěn)定、不持久，所以要建立班級制度，這就可以讓學(xué)生按班規(guī)來學(xué)習(xí)和交往，班級發(fā)生的事依制度辦事，對所有學(xué)生一視同仁，為學(xué)生提供一個公平、積極、上進(jìn)的班級氛圍，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束、自我管理。使學(xué)生達(dá)到自律的突破口就是培養(yǎng)學(xué)生的“班規(guī)意識”，使全體學(xué)生都照章辦事，遵制而行。

1.2 如何來“建制”

“建制”的第一步驟是：提出班級的奮斗目標(biāo)，由學(xué)生自己提出的奮斗目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生的主動性，這樣學(xué)生有共同的追求、目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，也使他們積極投入班級活動，在班級生活中健康成長。第二步驟是：為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而制定班級制度。比如：和學(xué)生一起制定了班級的各項(xiàng)制度：《二一班紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)》、《二一班衛(wèi)生劃分表》、《二一班加星標(biāo)準(zhǔn)》。這些標(biāo)準(zhǔn)都是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來制定的。如《二一班加星標(biāo)準(zhǔn)》：（1）按時(shí)背書者。（2）拾金不昧、樂于助人者。（3）考試成績有進(jìn)步者、優(yōu)異者。（4）語文聽寫兩次100分者。（5）數(shù)學(xué)作業(yè)三個“甲好”者。（6）一星期內(nèi)各項(xiàng)作業(yè)都認(rèn)真完成的學(xué)生，衛(wèi)生紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)秀者。（7）每個月，針對課堂上的表現(xiàn)綜合評定，評出表現(xiàn)優(yōu)秀者。（8）為班級管理出謀劃策、積極參與班級活動者（辦板報(bào)、升旗朗誦、作文比賽）。（9）以上情況，每符合一條的學(xué)生加一顆星，依次類推。（備注：紅星榜是期末評選明星學(xué)生、三好學(xué)生的必要依據(jù)。）制度、標(biāo)準(zhǔn)一般都與獎勵掛鉤，或是物質(zhì)上，或是精神上，這樣更能激發(fā)他們的熱情與耐力。

1.3 選拔和培養(yǎng)班干部

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班干部是一個班級的核心力量，他們分別負(fù)責(zé)班級的各項(xiàng)工作，如中隊(duì)長、學(xué)習(xí)委員、課代表、生活委員、紀(jì)律委員等。

對班干部進(jìn)行兩方面培養(yǎng)：首先，鼓勵班干部大膽創(chuàng)新地開展工作。在思想上對他們嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)、為同學(xué)服務(wù)的意識。充分發(fā)揚(yáng)他們的長處，又幫助他們彌補(bǔ)不足，在班干部工作的時(shí)候，充分相信班干部，不做過多指導(dǎo)，更能激發(fā)班干部發(fā)掘自身的管理才能。其次，定期給班干部舉行培訓(xùn)，召開會議。給班干部定期培訓(xùn)——如何更好地開展自己的工作等培訓(xùn)；在班干部會上，讓他們互相談一談自己工作的得與失，并互相找對方工作中存在的問題，并提出建議，使班干部的工作合理化、正規(guī)化，以便他們更好地為同學(xué)們服務(wù)。

2 開展豐富多彩的班級活動

我國教育歷史上就有組織學(xué)生課余活動的實(shí)踐?！秾W(xué)記》指出：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！惫糯逃岢扔姓n學(xué)習(xí)，又有課余活動，勞逸結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。活動是班集體生命力的依托，是學(xué)校教育的重要方面。良好的班級活動，既能充實(shí)學(xué)生的校園生活，又能開闊學(xué)生的眼界；良好的班級活動也能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心、尊重、理解和協(xié)作的關(guān)系，更好地凝聚班級力量?；顒又?，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，吸引全體學(xué)生積極地參與到活動中來，使每個學(xué)生都有機(jī)會在活動中得到鍛煉，增長才能。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，舉行了這些體育活動：踢毽子、跳繩、吹氣球等；在文化建設(shè)方面，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、朗誦、書法比賽、聽寫大比拼、手抄報(bào)、語數(shù)英知識競賽等。

為更好的記錄學(xué)生校園生活，讓孩子們的生活更精彩，我利用數(shù)碼相機(jī)給孩子們拍照，至今已有上千張的記錄：如每月的“優(yōu)秀小組”評比、頒獎會，消防演習(xí)、班會記錄、學(xué)生聽報(bào)告、頒發(fā)學(xué)生獎狀等精彩瞬間。既增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感和班級凝聚力，班級意識也不斷深入人心?，F(xiàn)在，班級已有自己的相冊了，也有了班級相片的張貼處——班級“家庭樹”。

3 做學(xué)生心靈的雕刻家

3.1 做好角色轉(zhuǎn)化（情感教育）

新型師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生情感的種子，培育種子的幼苗，時(shí)刻澆水、施肥，使它成為參天大樹。

所以，班主任既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友。我和學(xué)生平等相處、尊重學(xué)生，處處給學(xué)生以熱情的關(guān)懷和鼓勵，這種師生之間的情感建立起來了，為班主任工作順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如《學(xué)記》指出的：“親其師，信其道”，教師播種情感的種子，收獲著幸福的果實(shí)。

同時(shí)，教師還要注意轉(zhuǎn)換自己的角色：在課堂上，是學(xué)生的老師；在課下，是學(xué)生的朋友；在不同時(shí)刻，老師要有不同的角色，這樣有利于打開學(xué)生心扉，利于師生之間的溝通，構(gòu)建和諧班集體。

3.2 關(guān)注學(xué)生的心理健康

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為班主任，應(yīng)能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平。

時(shí)代在變，學(xué)生也在變，作為班主任也有與時(shí)俱進(jìn)的理念，用心教育，用愛溝通，用智慧去啟迪智慧，做學(xué)生成長的引路人。