隨著時代的發(fā)展、信息媒介的傳播，學(xué)生接受知識的速度和受外界的影響很快，學(xué)生的觀點(diǎn)和思維方式越來越呈現(xiàn)多元化趨勢。由于學(xué)生在初中階段出現(xiàn)第二性征，內(nèi)心既有恐懼不安，又想追求獨(dú)立和自我，情緒變得焦慮和無所適從，行為偏差表現(xiàn)尤為明顯，導(dǎo)致思想放松，行為放縱，進(jìn)而性格怪異。學(xué)生行為偏差一直是困擾學(xué)校教育的問題，也是教師感到頭痛的問題。

1 學(xué)生行為偏差及其負(fù)面影響

“行為偏差”顯著異于常態(tài)而妨礙個人正常生活適應(yīng)的行為，是違反《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的行為。是本人素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境等方面情況特殊，需要學(xué)校教師特別關(guān)心、教育和幫助的一類學(xué)生。這是學(xué)生在成長階段所出現(xiàn)的心理和生理行為的反映。

初中階段學(xué)生的認(rèn)識和情感有了快速的發(fā)展，他們思想活躍，容易接受新事物，形成新觀念，但又缺乏社會閱歷知識經(jīng)驗，以個人的感知去認(rèn)識和評價復(fù)雜的社會現(xiàn)象，易受社會環(huán)境中不良因素的影響。在農(nóng)村，隨著物質(zhì)的豐富和家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，隨著農(nóng)村勞動力的東移，“留守孩子”家庭的出現(xiàn)，具有行為偏差的學(xué)生數(shù)呈上升趨勢，造成的負(fù)面影響不容忽視。

2 學(xué)生行為偏差的具體表現(xiàn)

通過調(diào)查，行為偏差的學(xué)生有如下特點(diǎn)：無上進(jìn)心、說謊、抄作業(yè)、考試作弊、偷竊、不服從管教、逃學(xué)、離家出走等行為。其它行為偏差還有吸煙、早戀、心理承受力差、打游戲、上網(wǎng)等。

3 農(nóng)村初中學(xué)生行為偏差形成的原因

3.1 主觀因素

（1）自尊心的增強(qiáng)和不正確的價值觀。當(dāng)受到家長、老師批評時產(chǎn)生逆反情緒。（2）自我意識的出現(xiàn)。因知識、思考能力的局限，對人和事的評價常是偏激不成熟的，常以自我為中心。（3）性意識的表現(xiàn)。青春期性心理開始萌動，內(nèi)心不安、恐慌，把過多的精力放在吸引異性，為在異性面前表現(xiàn)自己，常做些超常行為。

3.2 家庭影響

“隔代監(jiān)護(hù)”家庭、留守家庭、貧困家庭，造成了他們固執(zhí)多疑、孤僻粗暴、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)苦悶、自卑封閉等不良心理狀態(tài)，缺乏家庭溫暖，又缺乏自我控制能力，受社會不良青年的引誘等，出現(xiàn)偏差行為。

3.3 學(xué)校因素

（1）現(xiàn)在的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校、老師 “重智育，輕德育”。（2）班風(fēng)不好，同學(xué)之間缺乏相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互尊重、相互信任，導(dǎo)致相互攻擊、諷刺、挖苦，打擊上進(jìn)，助長邪惡勢力。（3）學(xué)校管理不嚴(yán)，學(xué)生紀(jì)律松散，教育方法簡單。（4）教師不公正地對待學(xué)生。

3.4 社會因素

農(nóng)村初中學(xué)生的活動范圍已不僅是家庭、學(xué)校，他們渴望走向社會。社會中各種宣傳媒介的不良刺激、暴力解決矛盾的行為模式、農(nóng)村家長的賭博、娛樂場所的引誘和成人文化對青少年的傷害等，諸多種因素對青少年的社會化過程有明顯的塑造作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)行為偏差。

4 農(nóng)村初中學(xué)生行為偏差矯正對策

4.1 探索建立學(xué)校班級和學(xué)生的教育機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性

建立嚴(yán)重行為偏差生的檔案并跟蹤研究，做個案分析。對于嚴(yán)重的行為偏差生，則采用建立檔案的個別研究方法，檔案中記錄該生入學(xué)時的基本情況、教師對他的評價、老師與他交談的談話記錄等，通過檔案跟蹤，清楚了解學(xué)生行為的變化過程，以便采取針對性的解決措施。

手拉手，師生結(jié)對。教師和學(xué)生大手拉小手，在學(xué)習(xí)和生活上做知心朋友，相互交流，相互學(xué)習(xí)，拉近心理距離，弱化學(xué)生問題行為。

心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。開展心理健康教育活動，班內(nèi)組成心理健康教育學(xué)生隊，給他們提供有力的精神援助。開展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，矯治學(xué)生行為偏差，使他們能正確對待各種問題，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

舉辦豐富多樣的文體活動。如舉辦拔河、球賽、詩歌朗誦、小品表演、班級大合唱比賽、熱愛祖國演講賽等文體活動，引導(dǎo)行為偏差學(xué)生情緒宣泄。

日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。組織全校學(xué)生定期學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》；利用學(xué)校的德育等活動，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通。建立一套完整的制度和規(guī)范，制定班級管理的具體要求和可供量化分析的考核評比標(biāo)準(zhǔn)。

開展適時的懲戒教育。學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制性教育，如開辦“違紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)班”，要求學(xué)生做筆記、寫心得、談感受，從思想本源上充分認(rèn)識自己的錯誤，并下決心痛改。還要針對其不良行為，反復(fù)要求，刻苦練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，直到養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。

建立全員德育機(jī)制，建章立制，高度重視學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，落實(shí)全員德育責(zé)任。

4.2 家庭和社會參與學(xué)生教育

各班建立學(xué)生家庭檔案，了解學(xué)生家庭人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母老人受教育狀況，掌握素質(zhì)教育基礎(chǔ)素材。喚醒家長家教責(zé)任，調(diào)動家長對教育的全程參與及對學(xué)校工作的支持、理解。鼓勵孩子積極參加社會公益活動。與部隊、工商、文化等部門保持聯(lián)系，整頓學(xué)校周圍環(huán)境。邀請有關(guān)人員到校作革命傳統(tǒng)教育和法制教育講座。

4.3 學(xué)校德育管理方式的反思

要重視校園文化建設(shè)，營造精神文化樂園。要重視校本培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，定期舉辦班主任培訓(xùn)，交流經(jīng)驗；定期舉行主題教育活動和社會實(shí)踐活動。

通過查找和分析偏差行為的成因，制定有針對性的偏差矯正措施，正確引導(dǎo)學(xué)生，有助于學(xué)生進(jìn)一步成長，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。使個性得到全面、和諧發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)校風(fēng)校貌進(jìn)一步提高。