學院晉升為普通本科高校，山東的本科院校達到61所。十一五期間，山東高等教育穩(wěn)步發(fā)展。全省普通高等學校達到133所，成人高等學校18所，研究生培養(yǎng)機構31所。高等教育規(guī)模適度擴大，普及水平進一步提高。在這種情況下，山東順應教育發(fā)展大勢，高等學校開始探索內涵式發(fā)展的道路，從布局調整轉向功能的提升，從建大樓轉

在高校人才隊伍建設方面，以高層次骨干教師隊伍建設為龍頭，高校教師隊伍整體素質和水平全面提高。通過實施“泰山學者”、“教學名師”和“教學團隊”建設工程，“十一五”期間，設置了107個“泰山學者”崗位，“泰山學者”特聘教授達到103位；全省高校共有25名教師被授予國家級高等學校教學名師稱號，201名教師被授予省級高等學校教學名師稱號；高等學校擁有國家級教學團隊42個，省級教學團隊237個。值得一提的是，我省的“研究生教育創(chuàng)新計劃”實施5年來，堅持以培養(yǎng)研究生“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和能力”為宗旨，安排專項資金4205萬元大力推進，營造了鼓勵創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學術環(huán)境，開創(chuàng)了研究生教育工作新局面。

在“十五”期間，我省高校共承擔省部級以上科研項目4800項，出版科技著作9183部，發(fā)表學術論文100150篇，鑒定成果2679項，獲得國家級獎勵202項，省部級、市、自治區(qū)科技獎勵4373項。⑥

2 山東省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀引發(fā)的思考

我省高等教育辦學規(guī)模逐年擴大的背后，我們不得不承認高等教育毛入學率（GER）落后于經濟發(fā)展指標這一事實。⑦2006年，山東省GDP總量21846.7萬元，列全國第二位，人均GDP23546，列全國第7位，而同年GER為21.4%，僅列全國第15位，說明高等教育發(fā)展遠遠落后于經濟發(fā)展的水平。⑧我省在堅持有序擴大規(guī)模的同時，提高高等教育毛入學率，從而提升人口素質。

目前山東省有114所普通高校，數(shù)量僅次于北京市居全國第二位，但中央屬高校僅有3所；全國845個碩士研究生培養(yǎng)單位中，山東省有31個，其中普通高校有27所。高校整體知名度和層次偏低，培養(yǎng)能力不足，競爭力不強。⑨山東省高校多為省屬院校。作為服務地方的省屬高校，在學科、專業(yè)設置上應與地方經濟密切聯(lián)系，培養(yǎng)并發(fā)展自己的特色、優(yōu)勢學科，有針對性地培養(yǎng)人才。但是長期以來地方高校大都在專業(yè)設置上追求大而全，希望辦成綜合性高校，專業(yè)設置重復雷同現(xiàn)象嚴重，既浪費了寶貴的教育資源，又無助于社會經濟發(fā)展。

山東省屬院校大多建校歷史較短，1998 年以來本科和碩士層次人才培養(yǎng)能力提高較快，研究生教育發(fā)展不足。從2000年到2004年，山東省本?？圃盒１壤粩嘞陆担c全國平均水平相差不到一個百分點。在學研究生與本專科生比例，山東省遠遠低于全國平均水平，說明山東省研究生的教育規(guī)模低于全國平均水平。從2000年到2004年，全國在學研究生與本?？粕壤?:18.46到1:16.26，山東由1∶38.17到1∶33.99。無論是研究生教育的規(guī)模還是發(fā)展速度，山東省都低于全國平均水平。博士研究生培養(yǎng)能力與發(fā)達省份仍然存在明顯差距。2009 年， 山東省屬高校有碩士培養(yǎng)單位24 個，招生10622 人， 位列全國第3 位。博士培養(yǎng)單位8 個， 招生398 人， 位列全國第12 位。博士培養(yǎng)能力反映的是一個地區(qū)高校的學科建設、科學研究以及科技創(chuàng)新能力。山東優(yōu)質高等教育資源明顯短缺，博士研究生培養(yǎng)與先進省份存在顯著差距。如果綜合考慮駐地央屬高校的培養(yǎng)能力，這種差距會進一步拉大。

在對過去取得的成績予以肯定的同時，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并矢志不渝地解決問題，山東省高等教育的內涵發(fā)展之路才能越走越寬，越走越好。

注釋

①⑤⑥山東高等教育的歷史性跨越.山東高等教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略課題組.當代教育科學，2008(19).

②⑧山東高等教育發(fā)展狀況的理性審視——規(guī)模結構質量效益協(xié)調發(fā)展的視角.當代教育科學，2010(7).

③ 數(shù)據(jù)來源：2010山東教育統(tǒng)計摘要.

④ 陳光華在全省普通高等教育招生計劃工作會議上的講話.山東省教育廳網站.2011-4-9.http://www.sdedu.gov.cn/sdedu_ldjh/201104/t20110422_89165.htm

⑦ 國際上用國內生產總值（GDP）代表一個國家或地區(qū)的經濟總體狀況，用人均國內生產總值反映一個地區(qū)居民的生活水平以及國民接受高等教育的能力和條件，用高等教育毛入學率（GER）反映高等教育發(fā)展程度。

⑨ 張鳴，張艷麗.山東省高等教育結構研究青島科技大學學報(社會科學版)，2010.9.26(3).