1 大一新生適應(yīng)的種種問題

1.1 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大學(xué)新生普遍感到無(wú)所適從，目標(biāo)不明確，處于茫然狀態(tài)。中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)高度緊張，目標(biāo)就是考上理想的大學(xué)，接受高等教育。而大學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)壓力大大減小。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，目標(biāo)不明確，普遍感到空虛和無(wú)聊。

（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。在中學(xué)，老師課堂上以灌輸為主，課下安排時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生積極督促學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排嚴(yán)密。而進(jìn)入大學(xué)，老師課堂上著重強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立思考、融會(huì)貫通、舉一反三，注重對(duì)知識(shí)的理解和把握，注重學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。大學(xué)與中學(xué)相比，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。首先，大學(xué)教師一般是流動(dòng)教室，位置不固定；大學(xué)很大一部分學(xué)生要住在集體宿舍，個(gè)人空間狹??；大學(xué)校園是一個(gè)小社會(huì)，不乏各種社會(huì)商業(yè)活動(dòng)，所處環(huán)境更加復(fù)雜；在大學(xué)里，考察學(xué)生優(yōu)秀與否，不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)各方面綜合能力綜合測(cè)評(píng)。

1.2 生活上的不適應(yīng)

（1）思鄉(xiāng)情結(jié)。相當(dāng)一部分新生在他們跨進(jìn)大學(xué)校門之前，從未離開過父母而單獨(dú)生活。第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在適應(yīng)的過程中，就難免會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒，不僅想念父母家人，還會(huì)想念以前的老朋友、老師，就因此而出現(xiàn)情緒低落、精神不振，影響了學(xué)習(xí)積極性。

（2）生活自理能力差。大一新生以完全獨(dú)立的身份來(lái)到新的生活環(huán)境，這就要求大一新生具備一定的獨(dú)立性，擺脫徹底依賴父母家人的想法和習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，備受家長(zhǎng)的寵愛，家庭條件優(yōu)越、生活一切由父母包辦，對(duì)家人會(huì)有一種嚴(yán)重的依賴感，自理能力較差。

1.3 心理上的不適應(yīng)

（1）失落心理。很多高中學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿了向往，然而在進(jìn)入大學(xué)并熟悉、了解大學(xué)生活以后，會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，特別是學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，尤其是大學(xué)課程安排不是很緊張，這就更進(jìn)一步導(dǎo)致很多大一新生感到空虛、迷茫和失落。

（2）自卑心理。大學(xué)是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的地方，學(xué)習(xí)上，在高中時(shí)佼佼者的學(xué)生就成了大學(xué)班里的落后生；大學(xué)里不乏全面發(fā)展的學(xué)生，而有的學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遙遙領(lǐng)先，而在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力等方面卻低人一籌。也有的同學(xué)可能因?yàn)榧彝ケ尘?、?jīng)濟(jì)條件不如別人而感到自卑等等。

（3）攀比心理。在日常生活中，大學(xué)生攀比的對(duì)象，主要停留在物質(zhì)層面。比如，吃、喝、玩具、用品、穿戴、零用錢、住房、家中財(cái)物等方面。

1.4 人際交往上的不適應(yīng)

（1）人際交往的對(duì)象不同。中學(xué)時(shí)代人際交往的對(duì)象基本上是固定的，主要是父母家人、親戚朋友、老師同學(xué)等，很少與社會(huì)人員進(jìn)行交往。大學(xué)階段與中學(xué)最大的不同在于，班級(jí)、宿舍同學(xué)來(lái)自祖國(guó)各地，風(fēng)俗習(xí)慣、興趣愛好都有很大差別，而且人際交往對(duì)象擴(kuò)展到了紛繁復(fù)雜的社會(huì)層面。

（2）人際交往能力不足。中學(xué)生大多不善于交往，依賴性較強(qiáng)，有父母家人的照顧，尤其是肩負(fù)高考的壓力，不太注重人際交往。進(jìn)入大學(xué)，就要求大學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地與各種陌生人交往。部分新生面對(duì)新的環(huán)境、生疏的人群，卻產(chǎn)生了社交恐懼心理，不知道怎樣與來(lái)自不同地區(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣不同、性格各異的人相處，難以建立良好的人際關(guān)系，甚至發(fā)生人際沖突。

2 大一新生適應(yīng)問題的原因分析

2.1 家庭背景原因 （下轉(zhuǎn)第156頁(yè)）（上接第85頁(yè)）

現(xiàn)在大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，加上家長(zhǎng)望子成龍心切，圍繞學(xué)生為中心，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子興趣愛好、獨(dú)立意識(shí)、良好品德以及健康人格的形成，時(shí)期發(fā)展不夠全面，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2.2 學(xué)校教育原因

中學(xué)階段，學(xué)校主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，學(xué)校過分追求升學(xué)率，教育目標(biāo)過于單一。這就使得學(xué)生和家長(zhǎng)過分片面追求分?jǐn)?shù)的提高，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象在中學(xué)校園屢見不鮮。學(xué)生除了書本知識(shí)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度知之甚少，缺乏必要的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 學(xué)生個(gè)人原因

學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的督促和監(jiān)管下進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能形成較強(qiáng)的自覺、自律、自控能力，自我意識(shí)薄弱，缺乏自我管理能力。沒有奮斗目標(biāo)，在內(nèi)心缺乏深層次的強(qiáng)勁的生活動(dòng)力。進(jìn)入大學(xué)，沒有家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格管束，部分大一新生普遍感覺到了自由、隨意，空間變大，猶如脫韁之馬，出籠之鳥，難以控制自己。

3 大一新生適應(yīng)問題的解決對(duì)策

3.1 加強(qiáng)新生入學(xué)適應(yīng)教育

在新生入學(xué)以后，高校要及時(shí)對(duì)大一新生介紹學(xué)校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。院系機(jī)構(gòu)要對(duì)大一新生開展形式多樣的系列主題教育活動(dòng)，可以請(qǐng)本專業(yè)的教授進(jìn)行專業(yè)介紹、請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀校友進(jìn)行職業(yè)講座、請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并舉行主題征文、學(xué)科前沿講座等活動(dòng)，豐富課余生活，使其盡快擺脫迷茫狀態(tài)。

3.2 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

高校要重點(diǎn)介紹高等教育的特點(diǎn)，使大一新生減少學(xué)習(xí)的盲目性，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。培養(yǎng)學(xué)科興趣，明確時(shí)代賦予的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在努力學(xué)好所學(xué)專業(yè)的同時(shí)，要參加課余活動(dòng)，得到全方位鍛煉、提高自身素質(zhì)。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力

高校要開設(shè)人際交往相關(guān)課程或舉辦類似講座，向大一新生講述集體生活的特點(diǎn)，積極參加集體活動(dòng)，提高活動(dòng)能力和社會(huì)交往能力。必須教育新生在與他人交往過程中不自卑、自傲，充分尊重、信任、關(guān)愛、肯定他人；在交往中學(xué)會(huì)虛心、耐心地傾聽他人的談話；養(yǎng)成對(duì)人用敬語(yǔ)、謙語(yǔ)和親切友好用語(yǔ)等人際交往的行為規(guī)范，切忌自我為中心，克服傲慢和嫉妒心理。

3.4 進(jìn)行新生心理健康教育

大一新生入學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)很多心理問題，應(yīng)該及時(shí)、有效的對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理健康教育。高校要在新生入學(xué)后，組織對(duì)全體新生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，獲得第一手有效資料，建立學(xué)生個(gè)人心理健康檔案，并對(duì)有問題的新生進(jìn)行跟蹤，增強(qiáng)工作的針對(duì)性；舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)專題講座，講授一些心理健康的基本知識(shí)；開展心理咨詢工作，消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的顧慮，發(fā)揮心理咨詢的作用，促進(jìn)大學(xué)新生心理健康發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)階段是大學(xué)生全面發(fā)展自己的重要階段，是從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的過渡。新生進(jìn)入高校之初的種種不良適應(yīng)是正常現(xiàn)象，這需要我們每一個(gè)教育工作者付出極大的愛心和熱情。高校各部門應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，齊抓共管，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，把握大一新生的心理特點(diǎn)，采取一切有效措施，使大一新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)生活，為進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。