1 創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1989年11月底，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，在這次會(huì)議上“創(chuàng)業(yè)教育”被正式提出。1999年，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽首次舉辦，而2002年創(chuàng)業(yè)教育則在我國正式開始實(shí)施。教育部將清華大學(xué)等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校，正式拉開了我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的序幕。

創(chuàng)業(yè)教育如此受到重視，原因在于：（1）創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。市場經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相比，競爭性是其顯著的特征，①而大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生要能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要就必須具有強(qiáng)大的競爭能力，而創(chuàng)業(yè)教育為此提供了良好的途徑。

（2）創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而推動(dòng)就業(yè)。聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”。

（3）創(chuàng)業(yè)教育能培養(yǎng)出更多的精英人才。創(chuàng)業(yè)教育在國外已經(jīng)實(shí)行多年，其效果也顯而易見，據(jù)一家調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。

正是由于創(chuàng)業(yè)教育其本身具有的非凡魅力導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育在我國的蓬勃發(fā)展，尤其在高校，各種創(chuàng)業(yè)教育鱗次櫛比。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育理論研究、創(chuàng)業(yè)元建設(shè)都如火如荼的進(jìn)行，也培養(yǎng)出一批成功的創(chuàng)業(yè)者。然而，在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，我們?nèi)〉昧顺晒?，也出現(xiàn)了問題。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上予以完善是我們接下來要探討的問題。

2 國內(nèi)目前常見創(chuàng)業(yè)教育模式及利弊分析

目前在我高校呈現(xiàn)出以下幾種創(chuàng)業(yè)教育模式：

（1）第一課堂教育模式。第一課堂教育模式是指將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)大綱，分別設(shè)立在必修課和選修課中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論與知識(shí)。②比如說南京財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)了《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)新學(xué)》等課程。人民大學(xué)開設(shè)了《企業(yè)家精神》、《創(chuàng)業(yè)管理》等課程。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于同學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，但不足之處是缺乏生動(dòng)性、靈活性以及實(shí)際操作性，讓學(xué)生有隔靴撓癢之感。

（2）第二課堂教育模式。第二課堂教育模式是通過創(chuàng)業(yè)類競賽、講座、參觀等形式讓學(xué)生在課外生活中感受創(chuàng)業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與激情。比如被稱為大學(xué)生“奧林匹克競賽”的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽就是典型的代表。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)同學(xué)有吸引力，參與性強(qiáng)。但缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一、較膚淺，而創(chuàng)業(yè)競賽則往往由于實(shí)操性較差而淪為“商業(yè)計(jì)劃書競賽”。

（3）實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式常見的有兩種表現(xiàn)形式：一種是創(chuàng)業(yè)園，另一種是校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)區(qū)。前者由于政府的大力扶植而開展的比較紅火，后者在職業(yè)類院校中比較普及。比方說義烏商學(xué)院將電子商務(wù)引進(jìn)校園，培養(yǎng)出一批淘寶皇冠賣家。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于是深度體驗(yàn)，實(shí)際操練，學(xué)生收獲較多。缺點(diǎn)是學(xué)校投入高，受益面小。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式采取小班化教育，既有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論及運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)，也有模擬式演練，還可以通過短期的實(shí)操加以運(yùn)用。比如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用假期舉辦相應(yīng)的實(shí)踐班。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于有理論有實(shí)踐也比較有針對(duì)性。但缺點(diǎn)是學(xué)生成本較高、受益面小、時(shí)間短，對(duì)師資要求高。

總的來說，四種教學(xué)模式各有利弊，也各有不同的受益人群。所以不少學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候都是將以上幾種綜合使用，或者選擇幾種綜合使用。但如若想要討論出適合中國高校目前狀況的創(chuàng)業(yè)教育模式，筆者認(rèn)為還應(yīng)該追根溯源，先弄清楚什么是創(chuàng)業(yè)教育，什么是中國需要的創(chuàng)業(yè)教育。

3 中國高校創(chuàng)業(yè)模式建議

讓我們追根溯源從其定義和內(nèi)涵開始來理解到底什么是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育起源于美國，1967年，美國百森商學(xué)院是最早開始創(chuàng)業(yè)教育的，它的發(fā)展史已有幾十年，并且在國外取得非常好的效果，相信通過他們的做法我們能更準(zhǔn)確的理解創(chuàng)業(yè)教育。比如在英國，1987發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃，宗旨就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也就是與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)。這里的創(chuàng)業(yè)教育既有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和思維能力的培養(yǎng)，也有專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教授。而在美國，哈佛大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，但都以“堅(jiān)持創(chuàng)造創(chuàng)造性思維”為宗旨；而斯坦福則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與使用?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育都包含兩個(gè)層面的含義：一個(gè)是意識(shí)層面的，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升等；另外一個(gè)是應(yīng)用層面的，包括與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)以及技能的培養(yǎng)。由此筆者認(rèn)為，與這兩個(gè)層面相對(duì)應(yīng)的，中國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采用“帽子模式”。

所謂的“帽子模式”是指對(duì)大學(xué)的大部分同學(xué)以意識(shí)層面的創(chuàng)業(yè)教育為主，是帽子的帽檐部分。而對(duì)其中部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)特別強(qiáng)烈并且具備一定創(chuàng)業(yè)條件的同學(xué)采取應(yīng)用層面的創(chuàng)業(yè)教育，也就是帽蓋部分。那么為什么要采取這種模式呢？

（1）首先從人的特質(zhì)來看。根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的理論，不同特質(zhì)的人適應(yīng)不同特質(zhì)的工作，也就是說在大學(xué)生當(dāng)中并不是每個(gè)人都適合創(chuàng)業(yè)。適合創(chuàng)業(yè)的人有其獨(dú)特的特質(zhì)，比如說本身對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣、有創(chuàng)新能力、有較強(qiáng)的抗挫折能力、組織能力、社會(huì)交往能力等，只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣的時(shí)候才比較適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)及技能的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的體驗(yàn)。但對(duì)于廣大的學(xué)生來說更重要的不是知識(shí)和技能的傳授，而在于能力的挖掘和素質(zhì)的培養(yǎng)，比如培養(yǎng)他們的吃苦精神、獨(dú)立精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新思維等。這樣可以讓學(xué)生在今后更能適應(yīng)職場的需要并有更好的發(fā)展。

（2）從創(chuàng)業(yè)教育的作用來看。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的專家柯林.博爾認(rèn)為未來的人都應(yīng)該掌握3本“教育護(hù)照”，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，第三本是證明一個(gè)人的事業(yè)心和開拓能力的，即創(chuàng)業(yè)教育的問題。因而，創(chuàng)業(yè)教育的作用從根本上是提升人的工作競爭能力和事業(yè)開拓能力的教育。這也是為什么創(chuàng)業(yè)教育能夠很大程度上帶動(dòng)就業(yè)的原因。比如說日本，日本是一個(gè)非常注意創(chuàng)業(yè)教育的國家，日本的創(chuàng)業(yè)教育在小學(xué)的課程中就可以體現(xiàn)出來。他們會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生觀察周圍人的勞動(dòng)，為未來學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)。這種貫穿整個(gè)教育時(shí)段的創(chuàng)業(yè)教育模式能培養(yǎng)出大量有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)出大量未來的中小型企業(yè)家、培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。使得經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)們都能夠順利就業(yè)并表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，從而為?jīng)濟(jì)的發(fā)展、為人價(jià)值的提升創(chuàng)造條件。所以從這個(gè)角度來看，讓大部分的人都能夠從創(chuàng)業(yè)教育中獲益才是重要的，而不能僅僅把目光放在那些可以創(chuàng)立自己企業(yè)的小部分人群中。

（3）從目前中國創(chuàng)業(yè)教育資源的現(xiàn)狀來看。和國外相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步階段，適合國情的教育理論體系不完善、教育課程的設(shè)置尚在摸索階段、嚴(yán)重缺乏既有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。所以在這種情況下我們需要循序漸進(jìn)，先做好意識(shí)層面的創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)摸索深度應(yīng)用層面創(chuàng)業(yè)教育，同步發(fā)展理論研究與師資培訓(xùn)，在條件成熟后再進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面和深度，這才是適合中國目前國情的做法。

4 整合資源突破瓶頸發(fā)展中國創(chuàng)業(yè)教育的一點(diǎn)建議

中國目前的創(chuàng)業(yè)教育面臨著以下幾大瓶頸：舶來理論的本土化不夠、師資的嚴(yán)重缺乏、實(shí)踐場所的限制等。但同時(shí)我們也有幾大優(yōu)勢(shì)：管理、財(cái)經(jīng)等相關(guān)學(xué)科發(fā)展成熟、政府大力支持、創(chuàng)業(yè)類競賽蓬勃開展、中小型企業(yè)興起、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)入專業(yè)化發(fā)展等。如果我們較好的將幾大優(yōu)勢(shì)整合起來，解決瓶頸不是不可能的事情。

（1）以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為基礎(chǔ)創(chuàng)立一支有理論知識(shí)背景有部分實(shí)踐經(jīng)歷的教師隊(duì)伍，并將這支隊(duì)伍應(yīng)用于意識(shí)層面的創(chuàng)業(yè)教育中去。中國的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已日趨壯大，發(fā)展日趨成熟，而專業(yè)化的程度也在不斷提高，其中創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)也是其發(fā)展方向之一。同時(shí)由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支具有高學(xué)歷年輕化的隊(duì)伍，并且有著常年與學(xué)生打交道的基礎(chǔ)，所以對(duì)這支隊(duì)伍多加培養(yǎng)，是很有可能培養(yǎng)成為一支創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育生力軍的。

（2）將已有的財(cái)經(jīng)管理類教師資源整合起來，可以組成一支創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)隊(duì)伍。目前中國高校財(cái)經(jīng)管理類教師眾多，并且不少都在校外擔(dān)任相關(guān)企業(yè)的咨詢工作，可謂有理論、有實(shí)踐。將這支隊(duì)伍整合起來能很好的解決具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生的應(yīng)用層面的創(chuàng)業(yè)教育并彌補(bǔ)其欠缺的創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)。

（3）充分利用目前大量建立的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓其成為大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，這一方法能解決目前實(shí)踐場所少的困境。創(chuàng)業(yè)園區(qū)目前很多高校都有建立、各個(gè)政府也設(shè)立了不少，同時(shí)政府、高校還出臺(tái)了大量的優(yōu)惠政策和激勵(lì)措施，更難能可貴的是創(chuàng)業(yè)園區(qū)中有大量正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。雖然園區(qū)的學(xué)生不一定能創(chuàng)業(yè)成功，但他們可以成為在校大學(xué)生最好的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生來說失敗有失敗的教訓(xùn)，成功有成功的經(jīng)驗(yàn)，每一種都是難能可貴的。

（4）引進(jìn)校外實(shí)踐導(dǎo)師，③實(shí)行雙導(dǎo)師制。校內(nèi)的理論導(dǎo)師再配合校外的實(shí)踐導(dǎo)師兩者相配合可以完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)雙導(dǎo)師們自己還可以相互補(bǔ)充，校內(nèi)導(dǎo)師為校外導(dǎo)師提供理論支持，校外導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師提供理論運(yùn)用。校內(nèi)導(dǎo)師還可利用假期在校外導(dǎo)師處進(jìn)行短學(xué)期以豐富理論結(jié)構(gòu)。

（2）從創(chuàng)業(yè)教育的作用來看。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的專家柯林.博爾認(rèn)為未來的人都應(yīng)該掌握3本“教育護(hù)照”，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，第三本是證明一個(gè)人的事業(yè)心和開拓能力的，即創(chuàng)業(yè)教育的問題。因而，創(chuàng)業(yè)教育的作用從根本上是提升人的工作競爭能力和事業(yè)開拓能力的教育。這也是為什么創(chuàng)業(yè)教育能夠很大程度上帶動(dòng)就業(yè)的原因。比如說日本，日本是一個(gè)非常注意創(chuàng)業(yè)教育的國家，日本的創(chuàng)業(yè)教育在小學(xué)的課程中就可以體現(xiàn)出來。他們會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生觀察周圍人的勞動(dòng)，為未來學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)。這種貫穿整個(gè)教育時(shí)段的創(chuàng)業(yè)教育模式能培養(yǎng)出大量有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)出大量未來的中小型企業(yè)家、培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。使得經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)們都能夠順利就業(yè)并表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，從而為?jīng)濟(jì)的發(fā)展、為人價(jià)值的提升創(chuàng)造條件。所以從這個(gè)角度來看，讓大部分的人都能夠從創(chuàng)業(yè)教育中獲益才是重要的，而不能僅僅把目光放在那些可以創(chuàng)立自己企業(yè)的小部分人群中。

（3）從目前中國創(chuàng)業(yè)教育資源的現(xiàn)狀來看。和國外相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步階段，適合國情的教育理論體系不完善、教育課程的設(shè)置尚在摸索階段、嚴(yán)重缺乏既有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。所以在這種情況下我們需要循序漸進(jìn)，先做好意識(shí)層面的創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)摸索深度應(yīng)用層面創(chuàng)業(yè)教育，同步發(fā)展理論研究與師資培訓(xùn)，在條件成熟后再進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面和深度，這才是適合中國目前國情的做法。

4 整合資源突破瓶頸發(fā)展中國創(chuàng)業(yè)教育的一點(diǎn)建議

中國目前的創(chuàng)業(yè)教育面臨著以下幾大瓶頸：舶來理論的本土化不夠、師資的嚴(yán)重缺乏、實(shí)踐場所的限制等。但同時(shí)我們也有幾大優(yōu)勢(shì)：管理、財(cái)經(jīng)等相關(guān)學(xué)科發(fā)展成熟、政府大力支持、創(chuàng)業(yè)類競賽蓬勃開展、中小型企業(yè)興起、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)入專業(yè)化發(fā)展等。如果我們較好的將幾大優(yōu)勢(shì)整合起來，解決瓶頸不是不可能的事情。

（1）以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為基礎(chǔ)創(chuàng)立一支有理論知識(shí)背景有部分實(shí)踐經(jīng)歷的教師隊(duì)伍，并將這支隊(duì)伍應(yīng)用于意識(shí)層面的創(chuàng)業(yè)教育中去。中國的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已日趨壯大，發(fā)展日趨成熟，而專業(yè)化的程度也在不斷提高，其中創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)也是其發(fā)展方向之一。同時(shí)由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支具有高學(xué)歷年輕化的隊(duì)伍，并且有著常年與學(xué)生打交道的基礎(chǔ)，所以對(duì)這支隊(duì)伍多加培養(yǎng)，是很有可能培養(yǎng)成為一支創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育生力軍的。

（2）將已有的財(cái)經(jīng)管理類教師資源整合起來，可以組成一支創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)隊(duì)伍。目前中國高校財(cái)經(jīng)管理類教師眾多，并且不少都在校外擔(dān)任相關(guān)企業(yè)的咨詢工作，可謂有理論、有實(shí)踐。將這支隊(duì)伍整合起來能很好的解決具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生的應(yīng)用層面的創(chuàng)業(yè)教育并彌補(bǔ)其欠缺的創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)。

（3）充分利用目前大量建立的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓其成為大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，這一方法能解決目前實(shí)踐場所少的困境。創(chuàng)業(yè)園區(qū)目前很多高校都有建立、各個(gè)政府也設(shè)立了不少，同時(shí)政府、高校還出臺(tái)了大量的優(yōu)惠政策和激勵(lì)措施，更難能可貴的是創(chuàng)業(yè)園區(qū)中有大量正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。雖然園區(qū)的學(xué)生不一定能創(chuàng)業(yè)成功，但他們可以成為在校大學(xué)生最好的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生來說失敗有失敗的教訓(xùn)，成功有成功的經(jīng)驗(yàn)，每一種都是難能可貴的。

（4）引進(jìn)校外實(shí)踐導(dǎo)師，③實(shí)行雙導(dǎo)師制。校內(nèi)的理論導(dǎo)師再配合校外的實(shí)踐導(dǎo)師兩者相配合可以完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)雙導(dǎo)師們自己還可以相互補(bǔ)充，校內(nèi)導(dǎo)師為校外導(dǎo)師提供理論支持，校外導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師提供理論運(yùn)用。校內(nèi)導(dǎo)師還可利用假期在校外導(dǎo)師處進(jìn)行短學(xué)期以豐富理論結(jié)構(gòu)。

注釋

① 李潔.從美國四所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系.管理科學(xué)，2004(4).

② 趙絢麗.創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟：破解高校創(chuàng)業(yè)教育瓶頸的構(gòu)想.湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(9).

③ 白華.“外引內(nèi)置”的雙“班導(dǎo)師”制——基于高校創(chuàng)業(yè)教育的新思維.社會(huì)科學(xué)家，2011(8).