摘 要：在新世紀，政治理論教學作為院校思想政治建設的重要環(huán)節(jié)，缺乏吸引力，教學效果不佳。游戲式教學法能夠營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲和興趣。在政治理論課上采用游戲教學法，可以提高政治理論課的教學質量，增強教學效果。

關鍵詞：政治理論；游戲式教學；教學過程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）11-0261-02

政治理論課是中國各高等院校教學的基礎課程，也是各高等院校思想政治建設的重要環(huán)節(jié)。在新時期，政治理論課相對缺乏吸引力，主要原因有兩個，一是由于課程內容特點的限制，教學方法、手段相對單一；二是課程內容相對理論性強，實踐內容少，學員容易感到難懂和無現(xiàn)實價值。這就要求廣大政治理論教學工作者不斷創(chuàng)新教學方法來提高政治理論課的教學質量，增強教學效果。

游戲教學法是以游戲的形式寓教于樂， 使學員在較為輕松的氣氛中產生濃厚的學習興趣。此法為大多數(shù)實踐性課程所用。針對政治理論課自身的要求，吸收游戲教學法的特點，提出了更適合政治理論課的游戲式教學法進行政治理論教學，也就是把學員置身于“游戲精神”之中，使其在輕松的氣氛中獲得知識與提高，達到化平淡為新奇的教學效果。

游戲式教學法不等于游戲教學法，不是做游戲，而是把游戲“基因”吸納于教學中，從一開始就把學生置于一種愉快、好奇、激勵的學習氣氛之中，同時為知識的學習與實踐提供一個簡易的平臺。游戲式教學在教學過程中吸納游戲的兩大“基因”，即問題意識和參與意識，通過實例教學使學員置身于一種愉快、緊張、對抗、嚴肅、激勵的氛圍即“游戲精神”之中，進而激發(fā)學員的求知欲望，鍛煉學員的思維能力和實踐能力。在政治理論課上采用游戲式教學法，能夠營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲和興趣。具體說來，就是在教學中采用“轉化”、“整合”、“比賽”、“點評”四個環(huán)節(jié)來完成教學活動。

一、把教學過程“游戲化”

教學過程強調“教”與“學”。政治理論教學過程由于其特點，更加容易強調“教”，甚至成為單一的“教”的過程。將教學過程“游戲化”就是從“學”入手，尤其是政治理論教學要改變只強調“教”的觀點，而是把“學” 作為整個過程的中心。游戲化的過程也就成為了一個強調“教”向強調“學”轉化的過程。

1.將教學元素游戲化。把疑問、自由、競爭、展示、急切獲勝等因素，吸納于政治理論課的教學活動中來，把教學的目的和內容變?yōu)椤坝螒颉蹦繕说膬热?。可以在開課前給學員注入問題意識，從教學目標、內容聯(lián)系學員的實際出發(fā)，精選經(jīng)典事例，開課時就印發(fā)給學員，并提出問題，讓學員回答，給學員注入問題意識。

2.將教學規(guī)則游戲化。教學規(guī)則游戲化就是將教學中的學員主體化。比如，在課堂中，增加學員學習的自由度。即為學員提供自己決定的教學內容和自己支配的時間，讓學員就事論理，自擬題目，寫出相關論文。或組織學員就感興趣的內容進行討論，收集相關資料，為下一步的活動做好準備。

3.將教學方式游戲化。教學進程多為單一的教學方式，特別是理論教學多為說教法，因此，教學進程中顯得枯燥乏味。游戲化就是增加多種教學方式，特別是一些具有游戲性的方式，將原來枯燥的學習過程轉變?yōu)橐粋€“游戲”過程。比如，在課后，可以開展競賽，就論文中某一焦點問題展開辯論，激發(fā)學員的興趣。也可以組織學員就相關內容進行演講，拓展學員的知識面。

二、把教學過程中的教學要素“整合”到“游戲”中來

教學要素與游戲要素并非格格不入，即使政治理論教學的各要素中，也有與游戲要素相吻合的內容。這是將教學要素能整合到“游戲”中的必要條件，也是游戲式教學的理論基礎。同時，將教學要素“整合”到“游戲”中，是整個游戲式教學法的核心內容。

1.尋找教學內容中的“游戲基因”，與游戲因素對應起來。比如，可以按照個人興趣成立學習政治理論課的各類興趣小組，充分發(fā)揮各小組的作用。各小組征求其中成員的意見后，篩選出熱點問題或興趣點進行課后研討或辯論。在研討和辯論的過程中，形成學員獨立研究、發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，把教學真正變成學生學員自己的事情。

2.將教學要求與游戲目的相結合，教員負責把握教學(游戲)規(guī)則。教員在教學過程中應該有所不為和有所為。所謂“有所不為”是指：凡是學員自己能探索到的問題，絕不代替，凡是學員自己能發(fā)現(xiàn)的問題絕不暗示。所謂“有所為”是指：在學員茫然時接通思路，思考不對時撥正思路，分析不深時拓寬思路，想不全時開辟思路。通過對教學過程與游戲目的的結合，尋找到適當?shù)慕Y合點，使整個過程即是一個游戲式的過程，也符合教學規(guī)則。

3.轉換教學角色。教員不再是教學的中心，學員成為教學過程中的主體。教師與學員的關系也不再是單純的有效支配（控制）和被支配（控制）的關系。教員和學員是一種類似游戲伙伴的關系，雙方按照教學情景的方向共同前進。學員在教學過程中擔當決策者，決定著教學的整個進程，教員擔當觀測者，對于教學進程進行有效的監(jiān)督。

三、在教學過程中組織辯論或演講等比賽性質的活動

教學與游戲的一個重要結合點就是比賽。一場成功的比賽既能提高參賽者的比賽技能，同時能夠增加賽場活躍氣氛，提高參與者的積極性。在教學過程中加入比賽，可以既增強學員的學習興趣又使學員的理論知識得到提高。加入比賽是游戲式教學法在政治理論教學中的一項重要手段。

1.加入競爭是教學過程游戲化的重要方式。比賽強調競爭性，競爭可大大激發(fā)學員的興趣。因為競賽本身就包含游戲的“基因”，如愉快、緊張、沖突、對抗、嚴肅、好奇、興趣、自由等。教學過程中加入競爭，就成為一種游戲化的過程。在一場成功的游戲式教學中，必然會有精彩的競爭場面。

2.比賽可以啟迪學員的新思路。在比賽中，通過雙方提出問題或對某一問題的辯論，可以發(fā)現(xiàn)新問題。同時，比賽可以幫助自己從不同角度認識問題，也可能在不經(jīng)意中得到一種啟示。很多平時并不留意的無意識問題或念頭，卻會被激發(fā)為明晰的思路，大大激發(fā)學員發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力，有利于拓展學員的思維空間。

3.學員能夠在比賽中充分發(fā)揮自己的各方面能力。在比賽中，學員可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。并且，可以按照他們自己希望采取的方式，主動自覺地去學習。在這種活潑的學習空氣，互相競爭的熱烈氣氛，還可以表現(xiàn)學員自己的創(chuàng)造、組織、表達等能力。

四、點評和總結

點評和總結是游戲式教學法中必不可少的內容，也是政治理論教學中游戲式教學的關鍵環(huán)節(jié)。教員在此環(huán)節(jié)中回歸到主體位置上來，對整個教學結果進行把握。通過適宜的點評和總結，把游戲式教學落到教學內容上，將整個教學過程升華。

1.通過點評回歸教學目的。游戲式教學法最終還要突出整個教學活動中學習目標。點評成為教員的點睛之筆。在教學最后，教員應及時作出點評。通過教員對于整個教學的點評，讓教學活動的意義回歸到教學目的上。

2.通過總結，解決整個過程中的實際問題。教員的總結，可以把抽象的問題形象化，復雜的問題簡明化，雜亂的問題條理化，模糊的問題明朗化，使學員的知識和能力進一步升華。使政治理論課正真成為“知識的園地、能力的窗口、智慧的渠道、人生的航標”。

在政治理論課教學活動中用“游戲”概念把握教學的實質，增強了課堂教學的靈活性，對提高政治理論課教學質量有極大的幫助。美國哈佛大學教授布魯納在其《教學理論的構建》一書中寫到：“教學生學習任何課目，絕對不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取與組織知識?！庇螒蚴浇虒W法是一個初步結合實踐的學習方法，是政治理論教學活動中理論結合實際的一次初步嘗試，對于培養(yǎng)學員理論結合實踐的能力有著積極的引導作用。當然，游戲式教學法也在不斷的發(fā)展，特別是政治理論課上，采用游戲式教學法的技巧還將繼續(xù)創(chuàng)新，政治理論教學工作者還要不懈的努力和探索。

Analysis of the games in the teaching of the political theory teaching

FU Li 1，LIANG Chao 2

（1.Yangyang petty officer school，military affairs and economy college，Yangyang 441118，China；

2. No.2 artillery command college，Wuhan 430012，China）

Abstract: In the new century， political theory teaching as the key link of ideological and political construction in military academies， unattractive， poor teaching. Game type teaching method to create a good atmosphere， stimulating students ' curiosity and interest. Game teaching method on the political theories lesson， can improve the quality of teaching of political theories， enhance teaching effectiveness.

Key words: political theory; games in the teaching; teaching process