[內(nèi)容摘要]美術(shù)教育對豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)有著極其重要的作用，積極發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感作用，可以使學(xué)生的情感變得豐富多彩，個性得到完善和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]情感教育；美術(shù)教育；滲透

從情感入手，強(qiáng)調(diào)情感教育是現(xiàn)代教育的標(biāo)志之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“情感是獲取知識的土壤和動力”。新課改理念認(rèn)為，教育活動如果只注重傳授知識和技能，忽視人的情感需求和精神成長，就是無視生命個體的存在。初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它在陶冶情操、發(fā)展情感智力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，具有不可忽視的重要作用。

一、中學(xué)生情感的特點(diǎn)

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。個體的存在和發(fā)展需要以情感的全面發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，情感也是促使個體產(chǎn)生行為的一個動因，積極的情感可以促進(jìn)、激發(fā)人產(chǎn)生行為，而消極的情感則會制約人的行為。因此，如果要使一個學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，就必須幫助他發(fā)展起積極的情感體驗(yàn)。

中學(xué)生的情感突出地表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性，隨著他們心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情感的感受和表現(xiàn)形式不再像以往那么單一，他們的情感時而強(qiáng)烈、狂暴；時而溫和、細(xì)膩。他們對事物的感知往往只憑直覺而不經(jīng)過理性的分析，一旦他們覺得外界事物不符合自己的心理需求，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中重視與學(xué)生的情感交流，防止學(xué)生因情感處于消極狀態(tài)而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

二、美術(shù)教育中所蘊(yùn)含的情感因素

1.美術(shù)教育中顯性的情感因素

凡是美的事物都能使人產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗(yàn)，美術(shù)教育中蘊(yùn)藏著大量顯性的情感因素。一方面，美術(shù)教育是關(guān)于美的教育，必然以具體的事物、形象作為其教育手段和材料，脫離了具體的美的形象，美術(shù)教育就無法開展。另一方面，人們在欣賞各種美的事物時，總是從直觀形象開始的，起初是悅目悅耳，進(jìn)而賞心怡神，最后得到美的感受和啟迪。這種從感性入手的美術(shù)教育容易被人們所接受，特別是對可塑性強(qiáng)，抽象思維能力較差的中學(xué)生來說更是如此。

2.美術(shù)教育中隱性的情感因素

從某種意義上說，美術(shù)教育就是一種情感教育。美術(shù)教育以美的事物觸碰人的感情之弦，使人在心靈深處感受到美的感染，并通過對美的體驗(yàn)培養(yǎng)起對美的熱愛和對丑的厭惡。人們在欣賞一幅美術(shù)作品的時候，總是用自己全部的身心來品味作者希望通過作品所要傳遞的信息。從這個意義上說，情感是美術(shù)作品的靈魂，因此，美術(shù)教育中情感的因素也是作為本質(zhì)的東西而存在的。正如魯迅先生曾指出的那樣:“文藝和學(xué)術(shù)不同，學(xué)術(shù)所以啟人思，文藝所以增人感?！碑?dāng)然，美術(shù)教育對人的情感的影響是以一種非公開、非明確的形式進(jìn)行的。美術(shù)教育不可能像教授其他知識那樣立竿見影，而是通過長期的熏陶和感染，潛移默化地影響和培育著學(xué)生的情感。

三、在美術(shù)教育中滲透情感教育的途徑

在美術(shù)教育中滲透情感教育的最終目的，是希望通過欣賞和創(chuàng)造美的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生樹立高尚的審美理想，培養(yǎng)健康的審美情趣，使學(xué)生成為一個擁有健康情感的完整的人。

1.開展情感教學(xué)

所謂開展情感教學(xué)，就是要營造良好的課堂教學(xué)情境，將情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。其中較為常見的做法是在課堂引入階段設(shè)計(jì)故事引入、游戲引入、場景引入等多種形式，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)投入到課堂當(dāng)中，從而萌發(fā)對美術(shù)的情感。課堂情境的創(chuàng)設(shè)也可以采取讓學(xué)生觀察生活，自主學(xué)習(xí)或小組討論的方式進(jìn)行，惟一的目的就是讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到自身積極的情感和由美的知識帶來的愉悅的心情。

2.生成美術(shù)課堂

新課程理念要求教師不僅滿足于依教材而教，還要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的具體情況生成校本課程。但是，教師一個人的創(chuàng)造力和資源總是有限的，很難滿足各個不同需求的學(xué)生的要求，在這種情況下，教師就應(yīng)發(fā)揮情感的作用，通過生動的講述，創(chuàng)建一個美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，請學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗(yàn)在頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，然后要求學(xué)生根據(jù)心中所想創(chuàng)作一幅情境畫。因?yàn)槊總€學(xué)生的情感體驗(yàn)不同，想法各異，而且他們都可以創(chuàng)造出一個新的教學(xué)資源，這樣就大大豐富了美術(shù)課程的教學(xué)資源，而學(xué)生也能在這樣的活動中體驗(yàn)到成功的喜悅和被關(guān)注的溫暖。

3.拓展美的鑒賞

拓展美的鑒賞包括拓展鑒賞的深度和寬度兩個方面。鑒賞是課堂教學(xué)的深化和延伸，拓展鑒賞的深度，可以幫助學(xué)生學(xué)會在鑒賞時更深入地考察自己內(nèi)心的體驗(yàn)，更多地考量作者創(chuàng)作時的情感，在幫助學(xué)生深刻鑒賞作品的同時提升學(xué)生自身的能力。而拓展鑒賞的寬度，則可以幫助學(xué)生不僅學(xué)會理解作品本身，還學(xué)會理解作品與時代背景、人文環(huán)境乃至社會發(fā)展水平的關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生社會化的程度。

在中學(xué)美術(shù)課堂中，如果能夠體現(xiàn)出以情感為基礎(chǔ)、以興趣為主線、師生平等互動的原則，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出對美術(shù)的熱愛、對學(xué)生情感的關(guān)注，那么，學(xué)生就能在感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的同時發(fā)展出健康、向上、積極樂觀的情感。

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（責(zé)任編輯 武之華）