高中體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？

一、因材施教，教學(xué)內(nèi)容多元化

在高中階段，傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，曾經(jīng)有一些學(xué)校注重學(xué)生考試成績的提高，減少甚至取消了體育教育教學(xué)，而開設(shè)體育教學(xué)的學(xué)校無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式方面，都存在著單一和重復(fù)等特點，學(xué)生沒有真正感受和了解體育教學(xué)的價值?，F(xiàn)在，高中校園重新重視了體育教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再被學(xué)生所接受。因此，作為體育教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求，因材施教，設(shè)計多元化的教學(xué)模式，以教學(xué)模式的多元化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而逐漸實現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo)。我在實踐中將體育教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，構(gòu)建了生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中感受體育的價值。我將田徑運動中的短跑與籃球教學(xué)中的傳球結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性；對羽毛球、兵乓球和網(wǎng)球等項目實施同化教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項目進(jìn)行練習(xí)，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)內(nèi)容；開展健美操、武術(shù)等項目，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇并練習(xí)，加強(qiáng)自身體育素質(zhì)和健康理念的培養(yǎng)。

二、因人施教，項目分組靈活化

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生分組活動，這樣教學(xué)的效果比較好。為了滿足學(xué)生的意愿，我先粗略地以項目分組，由于選擇球類項目的人數(shù)較多，我將球類項目又細(xì)分為籃球、排球、足球，加上田徑、武術(shù)、體操等六大項目組。針對上述項目組和學(xué)生自身素質(zhì)、興趣愛好自由組合，其條件是修完該組項目，經(jīng)自評、互評和測評后，下周又可以自由組合到另一項目組中，如此循環(huán)，直到按自己的學(xué)年計劃全部修完高中教材中所規(guī)定的項目內(nèi)容為止。在靈活組合中，由臨時學(xué)習(xí)組的學(xué)生自薦或推薦正副組長，將有特長的學(xué)生按特長分配在相應(yīng)的項目組中，協(xié)助教師指導(dǎo)練習(xí)，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)鍛煉為積極主動的學(xué)習(xí)鍛煉，這就是從興趣入手，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果。比如，有些學(xué)生從小學(xué)到初中一直接受正規(guī)的乒乓球訓(xùn)練，多次參加各種比賽，那就由這樣的學(xué)生負(fù)責(zé)乒乓球組，可以在班級培養(yǎng)不少同學(xué)，自己也像個教練的樣子，有一套教學(xué)計劃和訓(xùn)練計劃，并在教師的指導(dǎo)下感悟到循序漸進(jìn)教學(xué)原則的真諦，能很好地安排乒乓球教學(xué)的輔助練習(xí)及相關(guān)的準(zhǔn)備活動。

三、因情施教，教學(xué)手段藝術(shù)化

心理學(xué)研究表明，體育課上學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到最高峰，意志在課的中間達(dá)到最高峰，而情緒高潮則出現(xiàn)在一節(jié)課的開始和后半部分。依據(jù)這些規(guī)律性的變化，教師應(yīng)該在課的準(zhǔn)備部分采用各種有趣的練習(xí)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)和集中到體育教學(xué)的主要任務(wù)和內(nèi)容上，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實踐證明，在學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平時，教師應(yīng)及時開展新的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，逐漸增加練習(xí)的難度和運動負(fù)荷，以適應(yīng)意志活動變化的規(guī)律。所謂因情施教，就是在學(xué)生身體和心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的體育自主操作與實踐能力的培養(yǎng)和形成，結(jié)合體育學(xué)科的實際，處理好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和組織。比如，學(xué)習(xí)下手墊球是教學(xué)的知識點，這是教學(xué)緊扣的中心環(huán)節(jié)，而通過玩球——有要求的玩球——學(xué)習(xí)墊球——練習(xí)墊球——墊球游戲——墊球比賽等一系列活動和手段，使教學(xué)內(nèi)容不斷向深度拓展和延伸，這些教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)化不僅徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)“先是教師講解、示范，然后學(xué)生模仿練習(xí)，最后集中練習(xí)”三段式的教學(xué)模式，而且教師由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動、積極學(xué)習(xí)和思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐技能、思維習(xí)慣和終身體育的理念。

四、因果施教，反饋評價科學(xué)化

科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂朝氣蓬勃。但是，教師的評價要講策略，激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如果教師只是從正面追求講“好聽的話”，對學(xué)生人格的健全發(fā)展也有一定的負(fù)面影響，因為聽?wèi)T了“好聽的話”的學(xué)生很難直面挫折，不利于學(xué)生明辨是非，不利于用全面的眼光審視自我；同時，教師指出學(xué)生不足時，也要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。在互動合作的體育課堂上，還要拓展傳統(tǒng)評價中教師為評價者的單一評價形式，使學(xué)生之間、師生之間可以自評、互評，只有這樣，才能加強(qiáng)師生之間的溝通，才能不斷完善評價體系，進(jìn)而達(dá)到評價體系與課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

總之，我們只有牢固樹立有效教學(xué)的理念，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度地融入到體育課堂中去，才能使每一個學(xué)生的體育技能、體育意識和體育精神都得到有效提高。

（責(zé)任編輯 馮 璐）