[內(nèi)容摘要]本文對《學(xué)前綜合英語》課程進行了簡單介紹，分析了課程教學(xué)改革的必要性，討論了該課程的教學(xué)改革之路，以促進學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]英語；學(xué)前；教學(xué)改革

《學(xué)前綜合英語》課程是我校為了培養(yǎng)學(xué)前英語教育專業(yè)人才而新開設(shè)的一門課程，為英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）的專業(yè)課。下面就該課程在課堂教學(xué)改革實踐中的一些做法進行探討。

一、課程簡介

《學(xué)前綜合英語》課程是英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)前英語教師的學(xué)前英語專業(yè)知識和教學(xué)基本技能。課程教學(xué)內(nèi)容為綜合英語常見的聽說讀寫等內(nèi)容，同時又突出了學(xué)前的特色，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)前教育五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）為主線開展，主題鮮明，把英語教育和學(xué)前教育有機地融合起來，充分體現(xiàn)了英語教育與學(xué)前教育相融合的專業(yè)特色。

二、課程教學(xué)改革實踐

本課程對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評估體系等進行探索，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有較強實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、一專多能”的“應(yīng)用型”學(xué)前英語教育專業(yè)人才。

（一）凸顯職業(yè)特點，突出語音，注重聽說

英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）培養(yǎng)的是具有英語專長的學(xué)前雙語教師。根據(jù)學(xué)前英語教育的職業(yè)特點，“突出語音，注重聽說”是該課程的教學(xué)重點之一。教材的語音部分從基本的Phonemes開始，逐步過渡到words、sentences和chants，使學(xué)生能更好地掌握較為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧和朗讀技巧。

（二）學(xué)好專業(yè)知識，由淺入深，循序漸進

課文閱讀教學(xué)和語法教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語專業(yè)知識、提高英語運用能力的關(guān)鍵。針對閱讀教學(xué)，首先要了解課文。在課文的教學(xué)中，要充分利用課文材料訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，鞏固學(xué)生運用略讀技巧獲取文章大意和運用查讀技巧來尋找具體信息的閱讀能力。其次要掌握課文。要求學(xué)生快速瀏覽課文，分析文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，概括段落大意，進一步理解文章。最后要鞏固課文。要求學(xué)生結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)述課文。通過師生、生生之間反復(fù)的交流，使語言處于一種活化的狀態(tài)，有利于將語言輸入產(chǎn)生的語言能力潛勢有效地通過語言輸出轉(zhuǎn)化成外在的語言交際能力，強化通過閱讀和討論所獲得的詞匯、語法和語篇等知識，最終促進能力的提高。針對語法訓(xùn)練，主要是基礎(chǔ)語法訓(xùn)練和PETS二級、三級的輔導(dǎo)訓(xùn)練。通過常見語言點的總結(jié)、詞匯講解、單題型練習(xí)及講解，完形填空、閱讀理解練習(xí)及講解、改錯練習(xí)等，打好語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

（三）注重能力培養(yǎng)，快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)做合一

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程的意見》[教師(2011)6號]提出的“育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)”的理念，該課程認真貫徹“學(xué)一點、會一點、用一點”的原則，開展課內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)英語，在快樂中學(xué)習(xí)英語。

1.開展英語語音訓(xùn)練。通過chant的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)奏，通過整體操練、個體操練、測試等方式，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的節(jié)奏把韻律歌誦讀出來。

2.開展英語聽說訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在聽對話的基礎(chǔ)上，模擬所聽對話，借助課本提供的情境和功能用語創(chuàng)編對話，并讓學(xué)生進行對話演示，同時訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)力。

3.開展課文朗讀訓(xùn)練。每篇課文教完都要進行課文朗讀測試。主要目的一是督促學(xué)生課后自覺去讀，二是檢查學(xué)生對課文的掌握情況。

4.開展英語故事訓(xùn)練。讓學(xué)生背誦幼兒英語故事并上臺講述與表演，要求學(xué)生生動地進行故事表演，做到語言流利、體現(xiàn)兒童化的語言及肢體動作。

5.開展英語兒歌訓(xùn)練。教師要充分利用教材中優(yōu)選的幼兒園常見的英語兒歌，讓學(xué)生在課堂上進行實踐訓(xùn)練，使學(xué)生能逐步掌握學(xué)前英語教學(xué)技能，為今后從事學(xué)前英語教育打下基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教學(xué)效果，教學(xué)靈活，方法多樣

1.情景表演。在聽說訓(xùn)練任務(wù)的對話訓(xùn)練中，教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景，學(xué)生感受對話的背景和情節(jié)，將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流并進行角色扮演。

2.任務(wù)驅(qū)動。在聽說訓(xùn)練中，要求學(xué)生在進行聽力輸入后，運用相關(guān)句型，完成對話創(chuàng)編并進行角色表演；在讀寫訓(xùn)練中，要求學(xué)生通過課前問題的討論、文章的呈現(xiàn)與閱讀等環(huán)節(jié)，了解課文大意及細節(jié)信息，完成根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯等任務(wù)，鍛煉和檢測了學(xué)生的觀察、思考和語言的綜合運用等能力。

3.實踐教學(xué)。運用教材中的chant， nursery rhymes，games和reading讓學(xué)生在課堂上開展說、唱、演等實踐活動，有利于提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力。通過教師的“精講”和學(xué)生的“多練”，做到學(xué)中有練，練中有學(xué)，學(xué)以致用。

4.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參加pair work和group work等活動，積累學(xué)習(xí)資料，練習(xí)語言和技能并互相學(xué)習(xí)。如在英語游戲活動設(shè)計和英語兒歌表演活動設(shè)計中，學(xué)生都可進行合作學(xué)習(xí)。

（五）改革評價體系，多元考評，科學(xué)合理

考核是貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。該課程采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，實行多元考評的方式，除了期末考核，還包含對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及整個學(xué)習(xí)過程中的主動性等方面的考核。課程考評項目包括英語專業(yè)知識、課文朗讀或背誦、英語聽說能力、英語兒歌表演能力、英語游戲組織能力和英語故事表演能力等，把學(xué)生的職業(yè)能力和考評項目緊密結(jié)合，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)融合在平時的教學(xué)中。

參考文獻：

[1]何雪蓮.高職綜合英語教學(xué)改革的實踐與思考[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[2] 林曼筠.二語習(xí)得理論對綜合英語教學(xué)的啟示[J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（6）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）