隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高中思想政治教師以學(xué)生為教學(xué)主體，普遍推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使大家感受到了富有生命力的新理念氣息。但在教學(xué)實(shí)踐中主要存在四大誤區(qū)：

一、教師主導(dǎo)作用不到位

在課堂教學(xué)中有些教師認(rèn)為講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不否認(rèn)教師講授的重要作用，教師合理的講授，生動(dòng)的舉例，會(huì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

二、學(xué)生自主活動(dòng)形式化

新課程改革注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)情感。但是，部分教師將其片面化，認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好，導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫。

三、重視“能與情”而輕視“知”

新課改凸顯知識(shí)本位向能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以引導(dǎo)正確的價(jià)值判斷為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。但是，有些教師忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，違背了三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一原則。

四、評(píng)價(jià)方式陷入單一筆試的傳統(tǒng)課程

由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，目前不少高中思想政治教師還注重以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值，從而降低了評(píng)價(jià)的實(shí)際功效，學(xué)生在追求高分?jǐn)?shù)目標(biāo)驅(qū)使下背負(fù)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，抑制了興趣愛好、自主能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能使學(xué)生在德智體等方面得到全面發(fā)展。

作為每一個(gè)高中思想政治教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)，針對(duì)上述普遍存在的誤區(qū)，可以通過以下途徑解決：

一、樹立以生為本的教學(xué)理念是解決誤區(qū)的前提

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，也是新課改的靈魂。在制約高中思想政治新課改深入推進(jìn)的諸多因素中，教師的觀念因素是首要因素。因此，教師更新觀念只有重新進(jìn)行角色定位，才能克服新課程改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)。實(shí)踐證明：一切改革的最大阻力都無一例外地受到傳統(tǒng)觀念束縛。教師作為新課程改革的踐行者，其教學(xué)觀念是否與時(shí)俱進(jìn)不僅直接關(guān)系著教師的教育教學(xué)行為，而且直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和新課程的實(shí)際成效。這就要求一線教師具有探索精神和直面問題的能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程理念，掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。同時(shí)，教師要審視和定位好自己的角色，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要著眼于學(xué)生的潛能的發(fā)掘，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣，新課程改革才能穩(wěn)步深入進(jìn)行，思想政治課才會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)和活力，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

二、完善自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)制是解決誤區(qū)的關(guān)鍵

新課改依然需要“授魚”，只是“授魚”的方法需要更靈活，更多地調(diào)動(dòng)“被授魚者”接受知識(shí)的積極性。因此，我們應(yīng)該努力完善自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)制。因?yàn)樾抡n改不是不要“雙基”，而是以一種全新的視野審視“雙基”。在教學(xué)實(shí)踐中處理“授魚”與“授漁”的辯證關(guān)系非常重要，假如課堂教學(xué)形式不能保證“雙基”的落實(shí)和學(xué)生的實(shí)際收獲，課堂教學(xué)再活躍也是徒然。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐活動(dòng)有著明確的針對(duì)性，我們只有讓學(xué)生理解活動(dòng)的意圖，才能使相應(yīng)的探究活動(dòng)真正成為一種學(xué)生自覺的行為，學(xué)生的主體地位才能真正體現(xiàn)。總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究中必須堅(jiān)定不移的落實(shí)“雙基”， 堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教學(xué)改革，并以提高“雙基”教學(xué)的效率為追求，教學(xué)形式不必過于拘謹(jǐn)于某一種方式或某幾種方式，避免形式主義。

探究式和接受式是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種方式，新課程倡導(dǎo)的是以自主、合作、探究為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)方式，越來越為人們所關(guān)注，并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式。譬如，高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中《生活與消費(fèi)》主要講述影響商品價(jià)格變化的因素，為讓學(xué)生理解市場(chǎng)供需對(duì)價(jià)格的影響，我就安排學(xué)生調(diào)查自己所熟悉的縣市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的房地產(chǎn)市場(chǎng)，了解在國(guó)家宏觀調(diào)控房地產(chǎn)市場(chǎng)的政策出臺(tái)后，房?jī)r(jià)的變動(dòng)和人們的需求及購(gòu)買情況，并寫出調(diào)查報(bào)告。如此的教學(xué)嘗試，能使學(xué)生真正成為理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究型課堂主體，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為他們以后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新是解決誤區(qū)的保證

科學(xué)、合理的構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有利于高效實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)，有利于促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的完美整合。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要?！笨梢?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生有解決問題的能力，更要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因此，教師要有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀念》的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞適度消費(fèi)、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的主題進(jìn)行探討，許多學(xué)生針對(duì)適度消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活不一致而感到十分困惑，有些學(xué)生提出這樣的問題：“購(gòu)買汽車、商品房的按揭是超前消費(fèi)？貸明天的錢，做今天的事的觀點(diǎn)是否正確？高中生的名牌消費(fèi)不是促進(jìn)消費(fèi)，為擴(kuò)大內(nèi)需作貢獻(xiàn)嗎？”類似尖銳的問題，如果急于講大道理，學(xué)生口服心不服。經(jīng)過全班學(xué)生的激烈辯論，他們從不同的角度提出了自己的想法，歸納如下：（1）適度消費(fèi)是量入為出，而不是盲目攀比；（2）貸明天的錢，做今天的事觀點(diǎn)是正確的，但必須與社會(huì)生產(chǎn)、家庭實(shí)際收入相適應(yīng)；（3）高中生應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，消除盲目從眾心理，不鋪張浪費(fèi)。學(xué)生如此發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，其本質(zhì)也是一個(gè)真正地學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)過程和創(chuàng)新過程。

高中思想政治課程改革既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中不斷提高，在徹底更新觀念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的操作要領(lǐng)，盡量減少課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量掃除障礙。

（責(zé)任編輯 付淑霞）