[內(nèi)容摘要]百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展，而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師角色。在數(shù)學(xué)新課程實施過程中，教師不僅要“授業(yè)、傳道、解惑”，更要與時俱進(jìn)，明確角色定位。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)教師；角色定位

一、教育教學(xué)的研究者

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，這是數(shù)學(xué)新課程改革的基本理念。學(xué)生在日常生活和以往各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法，即使有些問題他們從來沒有接觸過，但當(dāng)問題呈現(xiàn)出來時，他們?nèi)匀粫谝酝慕?jīng)驗，依靠他們的認(rèn)識能力，形成對問題的看法或解釋，提出問題的假設(shè)。因此，教師不能忽視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，強硬地從外部將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，即他們當(dāng)前的知識水平、情感態(tài)度、動作技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面入手進(jìn)行分析研究，還要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異進(jìn)行分析研究，進(jìn)而設(shè)計出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。同時，教師還要以“行動研究者”的角色介入教學(xué)活動過程中，通過不斷自我審視和調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷反思獲得的實踐經(jīng)驗，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)活動的規(guī)律。

二、課堂教學(xué)的組織者

教師身負(fù)教育學(xué)生的重責(zé)，具有教學(xué)活動的主動權(quán)。教師的作用在于，根據(jù)課程要求和班級學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生的行為與意識的作用和可能產(chǎn)生的各種效果進(jìn)行思考預(yù)測，設(shè)計規(guī)劃教學(xué)行為、教學(xué)過程，形成較為完整的教學(xué)設(shè)想，并運用各種方法與手段，使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，同時還必須對教學(xué)效果作出適當(dāng)評價，以調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)本身的抽象性更需要教師努力建構(gòu)適宜的問題，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性使教師完全可以將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容組織成各種具有探索性的問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，還可以適當(dāng)選擇和設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，以提高學(xué)生的探究層次，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

學(xué)生在進(jìn)行自主探索、動手實驗、合作交流等數(shù)學(xué)活動時，教師要仔細(xì)觀察，積極傾聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮好如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在面對較抽象的數(shù)學(xué)概念（或定理）或在處理較難的數(shù)學(xué)問題時，教師要給予學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育他們遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，提高合作意識。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在教學(xué)過程中，教師可通過一些專題（如廣告中的數(shù)據(jù)與可靠性、軍事與數(shù)學(xué)、金融中的數(shù)學(xué)等）讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。同時教師要關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生，給學(xué)生成功的機(jī)會，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如能自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃，能全神貫注投入學(xué)習(xí)活動獲得體驗，能在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，能自我檢查、自我補救、反思學(xué)習(xí)結(jié)果等。

五、學(xué)習(xí)過程的合作者

新課標(biāo)強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就意味著教學(xué)中應(yīng)生生參與、平等對話，教師應(yīng)從居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保瑤熒踊W(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。例如，在“數(shù)學(xué)探索”專題教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供較為豐富的數(shù)學(xué)探究課題案例和背景資料，鼓勵和幫助學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，組織和鼓勵學(xué)生組成課題組，在合作中解決問題。在學(xué)生需要的時候，教師應(yīng)與學(xué)生一起探究，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。

六、數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)者

新課標(biāo)強調(diào)，高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，介紹一些對數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中重要的數(shù)學(xué)思想方法，反映數(shù)學(xué)在人類社會進(jìn)步、人類文明建設(shè)中的作用，同時也反映社會發(fā)展對數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用。例如，教師在幾何教學(xué)中可以向?qū)W生介紹歐幾里得建立公理體系的思想方法對人類理性思維、數(shù)學(xué)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步的重大影響；在解析幾何、微積分教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹笛卡兒創(chuàng)立的解析幾何，牛頓、萊布尼茨創(chuàng)立的微積分，以及它們在文藝復(fù)興后對科學(xué)、社會、人類思想進(jìn)步的推動作用；在有關(guān)數(shù)系的教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹數(shù)系的發(fā)展和擴(kuò)充過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)內(nèi)部動力、外部動力以及人類思想對數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的作用。

七、課程資源的開發(fā)者

新課標(biāo)強調(diào)，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的教育資源。新課改在課程管理上實行中央、地方和學(xué)校三級分權(quán)的課程。數(shù)學(xué)選修課的開設(shè)為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更大的空間和余地。在課程規(guī)劃階段，教師可根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理的增刪，對學(xué)校的教育教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用。在課程實施階段，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在課程評價階段，由于教師經(jīng)歷了各種教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握了大量的信息資料，因此有利于開展課程評價。

總之，數(shù)學(xué)教師的角色是多重的，職責(zé)是多方面的，要扮演好數(shù)學(xué)教師的多重角色，發(fā)揮好數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，需要做出多方面的努力。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實踐中要不斷地探索，不斷地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，與時俱進(jìn)，明確角色定位。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）