課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更大的收獲，教師就要不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教師要盡可能多地給學(xué)生感知的時(shí)間、活動(dòng)的空間、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、嘗試成功的喜悅，同時(shí)又要注意他們不同的個(gè)性，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主思考后自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤的也不中途打斷，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)完；教師要注意適度組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)論。

1.滲透與教材相關(guān)的知識(shí)

語(yǔ)文課本幾乎每一冊(cè)都有幾篇科普文章，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)教育的好材料。在教學(xué)中，我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的查閱及交流，把有關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生。例如，在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，我布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍的資料，教學(xué)時(shí)對(duì)有關(guān)資料在課堂上針對(duì)具體段落相機(jī)滲透，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱資料，然后組織交流。通過(guò)《恐龍》的教學(xué)，使學(xué)生了解到了更多關(guān)于恐龍的知識(shí)。

2.營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有形象性、情境性、情趣性的優(yōu)勢(shì)，教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)深受感染。比如，我在教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》這篇童話故事時(shí)，利用多媒體制作了多維動(dòng)畫(huà)。一上課，學(xué)生就被活潑可愛(ài)的小稻秧吸引住了，隨著畫(huà)面的變換展開(kāi)想象的翅膀，一堂課在活躍的氣氛中展開(kāi)。接著，我讓學(xué)生表演，既滿(mǎn)足了學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理需求，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，我讓學(xué)生隨著愉快的音樂(lè)和小稻秧一起跳舞，學(xué)生愉快地度過(guò)了一節(jié)課。

二、注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法

三維目標(biāo)在過(guò)程與方法方面提出了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程的要求，這要求教師在課堂中要注重引導(dǎo)學(xué)生合作和動(dòng)手實(shí)踐等。

1.在課堂中加強(qiáng)合作

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，要求真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使每一名學(xué)生都能有平等的機(jī)會(huì)在小組中討論并解答問(wèn)題，這種方式真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生獲得更多的自我認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)等活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2.在課堂上勇于實(shí)踐

一切能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，能力總是在實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力只有通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，才能在活動(dòng)中獲得。因此，教師應(yīng)盡可能組織符合學(xué)生特點(diǎn)的不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供大量動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)言材料的需要，教師可以設(shè)計(jì)朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、辯論會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中主動(dòng)地閱讀品味，自覺(jué)地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展，并形成能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師要在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立正確的師生觀，建立民主、合作、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

1.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

一節(jié)課可以有很多種形式，但不管應(yīng)用什么形式，只要能啟發(fā)學(xué)生，讓他們從被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與者，就是一堂成功的課。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在尋找問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力等都被調(diào)動(dòng)起來(lái)；在提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了思維的發(fā)散、求異、創(chuàng)造等方面的訓(xùn)練；在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)懷疑、探索等心理狀態(tài)，從而使其在積極思考、解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生一種驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法有：引導(dǎo)學(xué)生看到課題后，學(xué)會(huì)提出想了解的問(wèn)題；要求學(xué)生預(yù)習(xí)后，提出不理解的地方；在深入學(xué)習(xí)教材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)；根據(jù)教師提示，學(xué)生模仿提問(wèn)。

2.讓學(xué)生充分閱讀

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀接觸到的文字材料，這是為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。采用各種不同形式的方法閱讀，可以使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

3.讓學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，克服思維的依賴(lài)性。在語(yǔ)文課堂上，教師提出的問(wèn)題要難易結(jié)合，并給予學(xué)生充分思考的空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，努力提高課堂的有效性，讓學(xué)生在課堂中輕松愉快地學(xué)到更多的知識(shí)，提高自己的能力。

（責(zé)任編輯 馮 璐）