計算機信息技術(shù)教育，關(guān)乎新一代人才的培養(yǎng)，是國家培養(yǎng)新世紀建設人才的主要手段。中小學生計算機信息技術(shù)課程教學效果的好壞，直接影響到學生今后各種能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，因此打牢中小學生計算機技術(shù)的基礎，既是教學的要求，更是培養(yǎng)建設有中國特色社會主義強國的需要。近年來，計算機技術(shù)迅速興起，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，使社會發(fā)生了巨大的變革，既向我們展示了未來美好的前景，也必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響，這種深刻影響將會改變教學模式、內(nèi)容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。

一、中小學計算機基礎教育的方向

中小學的計算機教育應側(cè)重于基礎教育，是對學生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面的教育，使他們了解計算機的工作系統(tǒng)，為將來學習深層次的計算機專業(yè)知識打好基礎；還是對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領呢？前一種方式是最傳統(tǒng)的教學方式，側(cè)重點在于理論知識，使學生對計算機有個較全面、較深入的認識。但這種方式最大的問題是學生學習這些基本知識后，將來如何應用？因為他們中的大多數(shù)將來不會從事計算機專業(yè)工作，所以，這些淺顯的理論并無實用價值。后一種方式是面向應用、面向未來的一種方式，側(cè)重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環(huán)境和工作環(huán)境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。這種面向應用、面向未來的計算機基礎教育正是我們所提倡的。

二、利用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學

這里所說的多媒體技術(shù)與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的組合（如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)等集成在一起，不僅能雙向傳送微機數(shù)據(jù)，還能雙向傳送聲頻和視頻信號，使同一信息同時用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可立即反饋這種交互方式，對教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學習內(nèi)容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師預先設計好的，學生只能被動地參與這個過程。在多媒體教學過程中，學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基礎和興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調(diào)整或修改學習內(nèi)容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育很難做到的。

目前，我國不少學校都建立了多媒體教學實驗室，積極開展多媒體教學的實驗和研究。然而，市場上的多媒體課件大多并不適合我們教學的需要，因此，這就要求我們教師自己開發(fā)符合教學要求、能反映教學思想的多媒體課件。

面對中小學生學習的特點，該學科在教學中只能充當考查的對象，學校給安排的課時也很有限，一周只安排一兩節(jié)課，因此要讓學生很好地掌握計算機知識，必須注重45分鐘的教學效率。這就要求我們要認真安排每節(jié)課，課前認真鉆研教材，搜尋相關(guān)資料，在課堂教學中予以運用。課堂上一定要注意學生的興趣度，采用多種教學方式調(diào)動學生的參與熱情，營造濃厚的學習氛圍。同時對參差不齊的學生采用快慢不同教學方式，對學習困難的學生多輔導，鼓勵學生多問；對那些掌握能力較強的學生，要激發(fā)他們學習新知識的熱情。 在課堂上，要多關(guān)注學生的動手實踐，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在教學中應更多地去開發(fā)學生的動手能力，在講完每個內(nèi)容后留一定時間給學生自主操作，教師在巡視的過程中給予指導，有時也可將某一學生作品予以展示，加以評講，同時每節(jié)課結(jié)束前預留一定時間讓學生完成老師所布置的任務，真正鍛煉學生的實踐能力。

三、采用適宜的教學手段

為了提高學生的學習興趣和學習效果，在教學方法上要改變傳統(tǒng)的說教、灌輸?shù)慕虒W方式，要采用適宜的教學手段，讓學生在愉悅的學習氣氛中掌握更多的知識。

首先要做到因材施教，分層教學。現(xiàn)實中，一些家庭經(jīng)濟狀況比較好的學生，家里早就購置了計算機，學生已經(jīng)在家長的引導下掌握了一定的計算機知識和操作方法，甚至有的學生還參加過計算機培訓班的學習，他們在學習內(nèi)容上有較高的要求，而更多的學生則只是有一些零星的概念，他們的需求是淺顯的、初步的。為此，教師在設計教學內(nèi)容和教學手段上一定要有所不同，要針對不同層次的學生，設計不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學手段。

其次要形象教學，舉一反三。計算機教學中，許多知識還是比較抽象的，對于中小學生來說，沒有相應的理論知識作基礎，要迅速掌握教師教授的內(nèi)容，還是有一定難度的。這就要求教師在教學過程中將教學內(nèi)容形象化，與學生的現(xiàn)實生活、學習環(huán)境等有機地結(jié)合起來，使教學內(nèi)容通俗化，便于學生理解和接受。每一部分教學內(nèi)容都要做到舉一反三，反復實踐，以達到良好的教學效果。

再次要為學生創(chuàng)設情景，提出問題。為了提高學生的學習興趣，教師可為學生創(chuàng)設一些情景，設計一些問題，根據(jù)學生的接受能力和知識水平，設計不同難度的要求和問題。比如在網(wǎng)頁制作時，可事先搜集一些內(nèi)容健康、聲圖并茂、符合學生特點和需求的網(wǎng)頁，演示給學生觀看，升華學生的學習興趣，再引導學生按照教師的要求設計網(wǎng)頁，當學生們看到自己的創(chuàng)作成果時，會表現(xiàn)得極為興奮和濃厚的更深層次的求知欲望。

在當今知識爆炸的時代，計算機技術(shù)日新月異，應用的領域不斷擴大，和民眾的生活更加貼近，我們的工作和生活，每時每刻都離不開計算機的幫助，從而要求計算機的普及程度迅速提高，積極探索新的教學理念、新的教學手段，努力把中小學生的計算機教學水平提高到一個嶄新的階段，為國家培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)較高的有用人才。