【摘 要】課程作為教學工作最基本的要素，在高等學校教學工作中處于重要的核心地位，課程建設水平是影響高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過總結(jié)海南大學精品課程建設經(jīng)驗，分析課程建設過程中的問題，提出了進一步推進高等學校精品課程建設的有力措施。

【關(guān)鍵詞】精品課程 課程建設

課程建設不僅是深化教學改革、提高教學質(zhì)量的一項重要措施，也是教學工作中一項具有深遠意義的基本建設。隨著高等教育的辦學規(guī)模與質(zhì)量矛盾日益升級，對提高高等學校教學質(zhì)量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動精品課程建設工作，提出5年內(nèi)建設1500門國家級精品課程的建設目標。精品課程作為高等學校本科教學質(zhì)量工程的先期啟動項目，旨在通過精品課程示范輻射作用，整體上推動整個高等學校學科建設和教學改革。海南大學作為一個年輕、富有朝氣的綜合性大學，始終將課程建設與改革作為提升教學水平的重要原動力，重點培養(yǎng)建設出幾批教學隊伍素質(zhì)高、教學改革具有特色、影響力強的精品課程，對全省精品課程建設產(chǎn)生了積極的影響。

一、海南大學精品課程建設的情況

（一）加強對課程建設的規(guī)劃與管理

學校把課程建設作為學校本科教學工作的重點，在精品課程建設工作啟動之初，按集中優(yōu)勢資源建設好一批在師資、教學內(nèi)容、教學條件、教學手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設力度。2005年，學校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高［2003］1號）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國家精品課程建設工作實施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號）的文件精神，結(jié)合學校實際情況制定了《海南大學精品課程建設實施辦法》，對精品課程建設具體目標、建設資助經(jīng)做了詳細的規(guī)劃。2005年出臺的《海南大學2006～2010年課程建設規(guī)劃》，指明了一段時期內(nèi)學校課程建設與發(fā)展的方向，2007年為落實課程建設規(guī)劃，加強精品課程管理，重新修訂了《海南大學課程建設管理辦法》，明確了課程建設的評價指標等級標準等一系列措施，為順利開展課程建設工作提供了堅實的制度保障，確保課程建設能夠深入、持續(xù)、有效的開展。

（二）加強教師隊伍建設力度，努力打造一支高水平的師資隊伍

教師是教學核心力量，教學隊伍是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵，建造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的師資隊伍是課程建設可持續(xù)發(fā)展的保障。為此，學校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點引進高緊缺專業(yè)高級人才特別是學科帶頭人，以改善現(xiàn)在隊伍的學歷、學緣結(jié)構(gòu)；通過日元貸款項目、國內(nèi)高校對口支援項目等合作項目，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外進修學習，以擴大教師的視野，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；緊抓師德師風建設，師德高尚、治學嚴謹?shù)慕處熽犖槭钦n程質(zhì)量的前提條件，學校根據(jù)實際情況出臺了《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職責》等制度，引導教師依法執(zhí)教，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強教書育人、敬業(yè)愛崗的事業(yè)心和社會責任感；嚴抓教師教學水平，特別是青年教師課堂教學水平，通過開展教師教學質(zhì)量測評工作，檢驗教師的教學效果，并將測評成績課時津貼等掛鉤，對成績不合格的教師，根據(jù)具體情況給予解聘、轉(zhuǎn)崗等不同形式的處理。通過定期開展教學觀摩課活動、青年教學教師比賽等活動，積極為教師相互學習、相互交流創(chuàng)造平臺，促進教師課堂教學水平的提高。

（三）加大特色教材、精品教材建設力度，完善教材結(jié)構(gòu)

教材是課程內(nèi)容的載體，是課程總體設計的具體體現(xiàn)和示范，教材建設是課程建設的重要組成部分。精品課程的教材應是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的前沿水平及當代高等教育的發(fā)展水平。為做好教材建設，學校根據(jù)精品課程對教材的特殊要求，于2004年啟動第一批特色教材建設工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學》等5種特色教材；2005年為進一步完善特色教材體系，啟動了第二批特色教材建設項目，資助出版《熱帶作物生態(tài)學》等8種特色教材；2006年啟動第三批特色教材即重點資助學科特色教材（專著）的立項和編寫工作，生物化學與分子生物學等5個重點資助學科的49項特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動自編特色教材出版資助項目、目前教材資助計劃共資助出版費用200多萬元，共出版教材近100本。

（四）修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進課程體系改革

本科人才培養(yǎng)方案是學校組織和管理教育教學過程的基本依據(jù)，對課程建設具有重要的意義。自2003年起，以加強公共基礎(chǔ)教學、拓寬學科基礎(chǔ)平臺、精煉專業(yè)課程、強化實踐能力、增強學生適應能力、以就業(yè)為導向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的思想為指導，對本科人才培養(yǎng)方案進行大規(guī)模的修訂，探索實行建立“公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)教育課”三大教學平臺以及專業(yè)課程教學模塊，實行前三年理論教學、后一年實踐教學的相對分段的“3+1”課程設計體系，建立了秋、冬、春三學期制等新的教育模式。同時，鼓勵部分有條件的專業(yè)積極探索“文、理科實驗班”“訂單式”“個性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進教育教學理念、滿足不同人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。本科人才培養(yǎng)方案的改變帶動教學內(nèi)容、教學方法與手段的變更，對我校課程的建設與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

（五）改革管理模式，加強實踐教學基地建設與管理

實踐教學基地是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。實踐教學基地建設是國家質(zhì)量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確要求：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產(chǎn)學研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設?！?007年，教育部在《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業(yè)的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道”。實踐教學基地建設工作是海南大學教學質(zhì)量工程的重點建設項目之一。為切實做好實踐教學基地建設工作，我校首先對實驗教學管理體制進行大幅度改革，將原先分散在學校各職能部門的實踐教學管理職責及人員統(tǒng)一到一起，成立實驗管理處，并組建實踐教學管理中心，將原來分散在各教學單位的實驗室及實驗室管理人員、實驗員等人員歸口管理，明確發(fā)揮學校實驗管理處及實踐教學管理中心等職能部門在實踐教學資源配置中有統(tǒng)一管理職權(quán)的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺；按“統(tǒng)一管理、資源共享、對外開放”等原則，對原有的實踐教學基地特別是農(nóng)科實踐實習基地進行整改，重新規(guī)劃、設計，以實現(xiàn)實踐教學基地最大利用率，充分發(fā)揮其作用；加大投入力度，重點建設受益面廣、開放的實驗教學中心，通過省級、國家實驗教學示范中心的示范作用，帶動其他實踐實習基地的建設，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供保障。

（六）加強校園網(wǎng)建設，豐富網(wǎng)絡教學資源

“積極推進網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的數(shù)字化學習中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系?！笔?007年教育部、財政部《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》對教學資源上網(wǎng)的明確要求。為做好精品課程的網(wǎng)絡資源建設工作，打造 先進精品課程的平臺，近年來，加大投入確保校園網(wǎng)絡的暢通，積極引入清華大學的網(wǎng)絡教學平臺等，按照國家精品課程評估指標體系的要求，將所有精品課程的教學案例、項目實例、視頻錄像資源、試題庫等內(nèi)容實現(xiàn)網(wǎng)絡共享，并要求所有資源及時更新與維護，變封閉式教學為開放式教學，促進了學生的自主學習，為建設精品課程提供有力保障。

二、當前精品課程建設形勢下，暴露出值得關(guān)注和思考的問題

（一）過于注重精品課程榮譽，輕視精品課程內(nèi)涵建設

為了鼓勵更多的學術(shù)和教學水平高的教師積極投身于教學工作，學校出臺激勵制度和政策，我校教師積極響應。然而，在實施精品課程建設工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽，盲目追求，只注重申報過程、申報結(jié)果，不注重課程本身內(nèi)涵建設，忽視精品課程建設目的和內(nèi)在精神是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有些課程臨時拼湊高學歷、高職稱師資隊伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對課程內(nèi)涵建設。

（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續(xù)性建設

2003年教育部決定實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”，意在使精品課程發(fā)揮其示范和輻射作用，全面帶動高等學校教學質(zhì)量提高。然而，有的課程在已獲得省級或國家級精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽、一種炫耀，沒有認真扎實地、與時俱進地進行教學內(nèi)容、教學方法和手段、教材等方面改革，并對課程資源進行及時更新，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮其有效的示范輻射作用。

（三）學生受益成效不高

精品課程教學對象是學生，最大的受益對象應該是學生，應運用于學生。經(jīng)我們了解我校學生對精品課程建設信息知之甚少，精品課程網(wǎng)上資源利用率不高，教師對精品課程宣傳和引導不夠。課程開發(fā)的目的是達到資源共享，使學生在不同的學習環(huán)境下，享受到同等教學資源，從而促進學生提高學習績效。然而，應用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設、一種象征。

（四）網(wǎng)絡資源尚處于初級階段

我校精品課程建立的課程網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁模式，內(nèi)容僅限于課程展示，網(wǎng)站建設薄弱，應用度不高，教師對網(wǎng)站建設不夠重視。實際上我校早已擁有清華大學網(wǎng)絡教學平臺使用權(quán)，然而真正利用此平臺并不多，雖然我校也配備專業(yè)人員來維護這個網(wǎng)站，但是因為需要教師提供教學資料，這些資料準備需要大量精力，在此方面學校層面沒有出臺相關(guān)保障政策，所以教師工作積極性不夠。

（五）校級精品課程評審辦法和評審過程不利于精品課程的內(nèi)涵建設，也不利于網(wǎng)絡資源建設

目前，國家級精品課程評審采用網(wǎng)評方式，要求申報表、自評報告、佐證材料、教學大綱、授課教案、講課錄像、網(wǎng)絡課件、作業(yè)習題、實驗指導、參考文獻目錄等材料通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)。而我校校級精品課程評審專家主要根據(jù)各課程申報表等書面材料通過審議做出的評審結(jié)果，在評審中由于未采取網(wǎng)評方式，各課程申報材料主要體現(xiàn)在課程組成員及課程組成員在教學方面取得的研究成果，課程教學內(nèi)容和教學方法的特色、學生對課程評教、課程內(nèi)涵建設情況等方面難以體現(xiàn)，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學術(shù)水平高就能獲得精品課程稱號的主導思想，于是出現(xiàn)一些課程生拉硬套、臨時拼湊教學隊伍，而不注重課程內(nèi)涵建設的現(xiàn)象。另外，還會出現(xiàn)一些教學隊伍、教學內(nèi)容和教學方法等各方面均優(yōu)秀的課程輕視網(wǎng)絡資源建設現(xiàn)象，使國家級課程評審處于劣勢。

三、推進精品課程建設的措施

（一）切實加強教學隊伍建設，鼓勵在校研究生從事本科教學輔導工作

鼓勵學術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講精品課程，有步驟、有計劃地逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。鼓勵在校研究生從事本科教學輔導工作，比如網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、指導實驗等，這樣可適當降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時中主講教師教學內(nèi)容得以更深度滲透和吸收，使學生獲得更大的收益。

（二）加強精品課程網(wǎng)絡資源的建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享

精品課程建設是國家提高教學質(zhì)量的重要舉措，旨在通過建設優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，帶動其他課程的建設。因此，客觀上要求大力加強精品課程網(wǎng)絡資源的建設。

構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡建設教學平臺，支持教師隨時隨地更新、維護課程內(nèi)容。加強課程資源庫的不斷積累，為教師和學生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，不僅要求相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、授課錄像等要上網(wǎng)并免費開放，而且使用網(wǎng)絡進行授課，通過網(wǎng)絡開辟教學論壇，建立網(wǎng)上答疑、作業(yè)、輔導、討論、實驗和考試等教學環(huán)節(jié)，加強學生與老師的實時交流。

（三）采用網(wǎng)上評審方式，能更有效地促進精品課程網(wǎng)絡資源的建設

教育部在教高[2001]4號、教高[2005]1號、教高[2007]1號等文件中，一致強調(diào)將精品課程上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，體現(xiàn)了網(wǎng)絡資源建設重要性，而我?，F(xiàn)行的評審方式使教師往往輕視網(wǎng)絡資源建設。如我校校級精品課程評審也采用網(wǎng)評方式進行，并將一些網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)納入評審指標體系中，教師在進行課程內(nèi)涵建設的同時也會進行網(wǎng)絡資源建設，就能更有效地促進課程網(wǎng)絡資源建設。另外，將課程的網(wǎng)絡資源建設程度作為課程驗收和檢查的重要參考，可以作為國家級或省級推薦申報的依據(jù)，充分調(diào)動教師建設課程網(wǎng)絡資源的積極性。

（四）注重課程內(nèi)容和課程體系的時效性

精品課程的教學內(nèi)容要先進，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

綜上所述，精品課程建設是一個長期復雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應新技術(shù)、新形勢的發(fā)展。

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