【摘 要】隨著素質教育的全面推行，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才，越來越成為教育關注的熱點。在職專語文教學中，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但是激發(fā)學生學習語文的有效途徑，而且也是開發(fā)學生潛力、提高學生綜合實力的關鍵。

【關鍵詞】職專語文 教學方法 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是進步的基石，也是發(fā)展的動力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。職專語文創(chuàng)新性教學要求教師不僅要關注學生的知識儲備和學習技能，還要激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步獲得較高的學習能力和知識儲備。也只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展學生的各方面綜合能力。

一、創(chuàng)設情境，大膽質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

心理學研究表明，學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。創(chuàng)設民主、自由、開放的語文課堂情境，能全面激發(fā)職專學生的創(chuàng)新潛能，以優(yōu)化課堂教學。教師必須貫徹落實“以人的發(fā)展為本”的思想，把教學的重點從強調以課本為本轉向以職專學生的職業(yè)發(fā)展為本，在教學的各個環(huán)節(jié)更加重視學生的發(fā)展、學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新是指學生不墨守成規(guī)，渴望標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種能力。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產生創(chuàng)新方法。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為語文創(chuàng)新教育的最主要的內容之一，而疑問則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大推動力。世界上許多創(chuàng)造都源于“疑問”，因此，教學中應鼓勵學生去自主質疑、發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問，教師不要怕“節(jié)外生枝”影響教學過程。學生提出的問題是錯的，要熱情、耐心地予以訂正、指導；學生提出的問題是對的，要及時給予表揚和肯定，特別是對一些有開拓性的、價值較高的問題，更要積極引導學生去解決疑難獲取知識。當然，解決疑難要把學生獨立思考、學生協(xié)作討論、教師適時點撥有機地結合起來，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后解決問題，使其能享受到成功的喜悅，從而發(fā)展學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

二、發(fā)揮想象，積極思考，促進創(chuàng)新能力的提高

想象是形成新事物形象，推測其結構、特性及發(fā)展的能力。想象的形象具有超前的特點，從一定意義上講它是藝術創(chuàng)造的源泉。發(fā)揮學生的想象力，既要注意發(fā)展他們的再造想象能力，又要重視創(chuàng)造性想象力的發(fā)展。閱讀教學中教師只要善于挖掘課文的內涵，利用教材本身培養(yǎng)學生的想象力，促進學生創(chuàng)新能力的提高就不是一句空話。多提出一些具有啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學中要巧妙地創(chuàng)設問題，調動學生的好奇心理，把握好問題的切入點，只有這樣才可以引導學生進行積極思考，通過一系列思維活動進一步推動他們的思考創(chuàng)造。在這方面，跟蹤式、提問式教學就是有效的教學方法。教師在課堂上首先提出思考問題后，依據學生的答題情況，繼續(xù)提出新的問題，不斷深入提問，引導學生不間斷思考，讓學生對掌握的知識和探索內容進行相互整合，提高思維水平，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

研究告訴我們，學生都蘊藏著無限潛能。創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活，就是要求學生在理解課文時，有自己的獨特見解和自己內心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權威，不人云亦云，在表達自己意見和思考問題時，有自己的觀察、自己的語言、自己的真情實感。這樣有利于創(chuàng)新能力的提高，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。

三、開展實踐，鼓勵求異，拓寬培養(yǎng)創(chuàng)新能力的通道

教師在教學時，通過開展實踐，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并在不知不覺中激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如引導學生對課文進行續(xù)寫，這就要求學生不僅要充分把握故事行進過程，理解人物的內心世界，還要依據事件現(xiàn)實邏輯、人物心靈邏輯，發(fā)揮想象力，合理融入個人對課文的理解和想象，完成新創(chuàng)作。語文實踐活動往往是學生發(fā)揮創(chuàng)新才能的重要陣地，其長處是可以將課堂上所學到的知識、技能運用到課外實踐中，可以發(fā)展學生的興趣愛好，鍛煉學生的獨立思考能力和動手操作能力，可以使學生的個性充分得到發(fā)展。同時，在培養(yǎng)學生求異思維的學習方面，不能茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案或方法，應從不同的思維方向提出多個可能性。教師在語文教學中應憑借課文中的創(chuàng)造性因素，善于發(fā)展學生的發(fā)散性求異思維，提出多種不帶結論性的設想。鼓勵學生在理解課文內容的同時，要有自己的感受、自己的獨特見解。在課堂教學中經常設計能拓寬學生思維的問題，引導學生變換角度靈活思考，開展不同意見的爭論，拓寬創(chuàng)新面，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供通道。鼓勵他們向書本、教師和權威挑戰(zhàn)，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的批判性思維、創(chuàng)新性思維，不斷地提升自己和超越自己。只有這樣，學生才會在課堂教學中積極展現(xiàn)自己的內心世界，才會勇于表現(xiàn)自己，個人的主體性品質和創(chuàng)新精神才能得到充分發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新是社會發(fā)展與進步的主題，也是職專語文教學面臨的重要任務。在實施素質教育的今天，發(fā)展學生個性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為職專語文教學努力的方向。

【參考資料】

［1］陸志群.試論職業(yè)學校語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)時空，2010（5）.

［2］仰玉云.強化語文活動教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2011（13）.

［3］宋義學.如何培養(yǎng)中職生的語文創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2010（6）.

［4］陳金英.發(fā)動創(chuàng)新引擎放射美麗光彩—語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程研究（職業(yè)教育），2010（4）.