【摘 要】當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)更新速度日益加快，學(xué)習(xí)成了一個(gè)人終身都要面臨的任務(wù)。高職高專英語教學(xué)必須順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文簡(jiǎn)要分析高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指出培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，最后提出了對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 英語教學(xué)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、面向未來是當(dāng)代教育的精髓。高職高專學(xué)生未來的生存質(zhì)量與發(fā)展水平，在很大程度上取決于今天的受教育狀況，特別是他們會(huì)學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力。為此，高職高專英語教學(xué)必須順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在踏上社會(huì)、面對(duì)知識(shí)的更新和各種挑戰(zhàn)時(shí)，可以依靠自主學(xué)習(xí)所培養(yǎng)起來的能力，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論根據(jù)及其必要性

沒有理論的實(shí)踐是盲目的，任何一種語言教學(xué)模式都有一定的理論基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)明確何為自主學(xué)習(xí)。

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式。20世紀(jì)80年代，Henry Holec首先將自主學(xué)習(xí)引入外語教學(xué)范疇。Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。Little把自主學(xué)習(xí)界定為“一種獨(dú)立地進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決策并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”；我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展”（王篤勘）。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。就高職高專英語教學(xué)而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)高職高專英語教學(xué)目標(biāo)，確立自己各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以及監(jiān)控與評(píng)估自己英語學(xué)習(xí)過程的能力。

（二） 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要

高職高專學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)或公司，企業(yè)對(duì)于人才的需求是多元化的，比如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生要求能看懂一些相關(guān)的進(jìn)口設(shè)備的說明書和操作流程圖，這就需要學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)很快會(huì)老化，無法滿足社會(huì)對(duì)他們的需求。故而，學(xué)校教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職高專英語教學(xué)改革的需要

我國(guó)高職高專英語教學(xué)大多仍采用以教師為中心的模式，在教學(xué)中教師注重知識(shí)的傳授、輕學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法或許短時(shí)間內(nèi)能提高學(xué)生的英語考級(jí)的通過率，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幾乎沒有語言策略使用能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果收效甚微。因而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職高專英語教學(xué)改革的需要。

二、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。我們面臨的學(xué)生狀況有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平參差不齊

從生源來看，高職高專學(xué)生主要是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年高中的英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但由于入學(xué)門檻較低，從整體上看，學(xué)生的英語水平參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，英語基礎(chǔ)薄弱，方法欠缺，應(yīng)用能力較差，詞匯量嚴(yán)重不足，不僅影響了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還影響著教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行。

（二） 學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性

多數(shù)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)未來迷茫，除了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生幾乎沒有自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。即使有的學(xué)生入學(xué)時(shí)有一些學(xué)習(xí)設(shè)想和計(jì)劃，但沒有幾個(gè)學(xué)生能夠真正實(shí)施并堅(jiān)持下去。

（三） 參與課堂的積極性不高

英語課堂上為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力而開展的活動(dòng)中，能夠積極參與的學(xué)生不多，說明學(xué)生在對(duì)待并利用課堂活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心不夠。有的學(xué)生只是聽老師講，偶爾做做筆記；有的學(xué)生甚至不聽老師講課，認(rèn)為只需在考試前聽老師講講重點(diǎn)，考試能及格就萬事大吉了。

（四） 缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣老師課堂上“填鴨式”地灌輸，缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。讀高職高專的學(xué)生主要是為了獲得一技之長(zhǎng)，所以有些學(xué)生主觀意識(shí)上就對(duì)基礎(chǔ)科目給予否定，特別是對(duì)英語學(xué)習(xí)有比較偏激的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“反正日后就業(yè)也用不上英語，英語可學(xué)可不學(xué)”。而且在進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們惰性更強(qiáng)。

三、實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對(duì)高職高專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可從以下幾方面著手。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

“興趣是最好的老師”，它可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用相應(yīng)的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。首先，教師要不斷鉆研教材教法，營(yíng)造輕松、活躍、有趣的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇和求知欲，這樣學(xué)生就能主動(dòng)、積極地閱讀和分析課文，解決語言問題。其次，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為應(yīng)給予肯定和適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一次次贊揚(yáng)中逐漸樹立信心。最后，注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性。豐富多彩、新穎的教學(xué)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選用的教材應(yīng)貼合生活，話題應(yīng)是學(xué)生較熟悉的。在教學(xué)中，除了講解教材內(nèi)容外，還應(yīng)補(bǔ)充與課文有關(guān)的背景知識(shí)，將英美文化貫穿于課堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，把枯燥乏味的理論知識(shí)藝術(shù)化、直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職高專學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)普遍不重視，也沒有學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃和目標(biāo)，即使有的學(xué)生有明確目標(biāo)，如通過英語應(yīng)用能力考試和英語四級(jí)考試，但在具體時(shí)間、內(nèi)容的安排上相當(dāng)隨意，沒有約束力，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、能力水平制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出合理的時(shí)間表，教會(huì)學(xué)生有效地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。明確了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”，從根本上改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，將他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)意愿，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者、督促者和引導(dǎo)者，在外語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)在其中滲透學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體的方法，使學(xué)生逐步掌握，形成技巧，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上應(yīng)當(dāng)始終注意教法的新穎和有創(chuàng)意，應(yīng)多采用一些啟迪思維的方法，讓學(xué)生廣開思路，多做聯(lián)想。比如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，教師可根據(jù)字母組合的發(fā)音，把一些拼寫相同或類似的單詞列在一起，可以通過分析構(gòu)詞法進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想記憶，讓學(xué)生自己去體會(huì)、思考、去尋找適合自己的記憶方法，讓他們品嘗自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。再比如，課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，劃出重點(diǎn)詞句，找出不解之處，帶著問題來上課。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。作為英語教師，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在踏上工作崗位后可以依靠自主學(xué)習(xí)所培養(yǎng)起來的能力，不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。

【參考資料】

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