【摘 要】文章從從以學(xué)科建設(shè)為依托、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一、理論教育與實踐教育相結(jié)合、思想教育與日常管理工作互促進(jìn)五個方面來探討如何加強(qiáng)高校思想政治理論課改革。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課 改革

我國高校思想政治理論課改革已開展多年，目前已取得了一定的成績，但對于究竟如何改革的爭論莫衷一是。筆者在結(jié)合國內(nèi)諸多學(xué)者觀點的基礎(chǔ)上，通過自己教學(xué)親歷與體悟，認(rèn)為如何推進(jìn)高校思政課改革主要有以下五個視角，筆者分別予以論述：

一、以學(xué)科建設(shè)為依托的視角

縱觀我國高校思想政治理論課改革發(fā)展的實踐歷程，我們可以得出一個基本論斷：以學(xué)科建設(shè)為依托來促進(jìn)高校思想政治理論課改革是一條不可忽略的重要路徑。正如中國人民大學(xué)張雷聲教授所言，“充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科對思想政治理論課的支撐作用，是高校在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，對該學(xué)科與思想政治理論課關(guān)系問題進(jìn)行探討時已經(jīng)形成的共識。”筆者認(rèn)為這種“支撐作用”主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）提供了堅實的理論支撐

之所以認(rèn)為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為高校思想政治理論課改革和發(fā)展提供了強(qiáng)大的理論支撐，是因為，馬克思主義理論學(xué)科定位在使自身的生存和發(fā)展有了廣闊空間的同時，為提高思想政治理論課教學(xué)實效提供了理論支持；馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)與思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的契合，使服務(wù)于思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成成為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)；馬克思主義理論學(xué)科特征在使自身的生存和發(fā)展有了合法性的同時，為思想政治理論課課程的整體建設(shè)奠定了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。簡言之，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是高校思想政治理論課改革和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，脫離了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)而進(jìn)行單純的思想政治理論課改革將動搖其學(xué)科基石，丟失其學(xué)理支撐，進(jìn)而難以增強(qiáng)高校思想政治理論課的科學(xué)性、系統(tǒng)性和持久力，將使高校思想政治理論課改革和發(fā)展陷入僵局。

（二）提供了強(qiáng)有力的人才支持

一方面我國不少高校從事思想政治理論課教學(xué)的師資大多來源于“馬克思主義理論”一級學(xué)科下的五個二級學(xué)科（如馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育）的研究人員。

另一方面高校思政課教師要想成為優(yōu)秀的授課老師必須樹立牢固的學(xué)科意識和學(xué)科建設(shè)意識，具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，這些都建立在進(jìn)一步深化對馬克思主義一級學(xué)科下的若干二級學(xué)科的研究基礎(chǔ)之上。只有立足這個基礎(chǔ)才能從一定的理論高度和思想深度上科學(xué)把握思政課的教學(xué)內(nèi)容，才能增強(qiáng)授課內(nèi)容中的意識形態(tài)維度和理論生命力，較好地引導(dǎo)青年自我成才。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的視角

長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)中采取“你打我通”的教育模式，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致思想政治理論課的實效性較差。因此筆者認(rèn)為，我們應(yīng)在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到教師主導(dǎo)性發(fā)揮與學(xué)生主體性發(fā)揮相統(tǒng)一。

要想做到二者的有機(jī)統(tǒng)一，教師必須根據(jù)青年大學(xué)生思想政治品德發(fā)展規(guī)律和教育本身的規(guī)律，積極探索思想政治理論課教學(xué)的新方法，喚醒學(xué)生的主體意識。如教師應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，用新的課改理念武裝自己的頭腦，優(yōu)化課的組織及設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生的聽課心態(tài)從“被動接受到主動融入”轉(zhuǎn)變、吸收知識從“消極體悟到主動吸納”轉(zhuǎn)變；要在充分尊重學(xué)生平等性、差異性及個性的基礎(chǔ)上，運用探究式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)等方式最大限度地激發(fā)他們的主觀能動性、創(chuàng)造性；要善于從多維角度挖掘現(xiàn)實生活中同學(xué)們關(guān)注的鮮活事例，讓學(xué)生和老師在其樂融融的課堂上進(jìn)行“思想的交鋒”、找到“靈魂的共振”等等。

三、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)為保障的視角

鄧小平同志說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師?！币虼藫碛幸恢Ц咚降乃枷胝卫碚撜n師資隊伍是提高高校思想政治理論課時效性的保證。筆者認(rèn)為，建構(gòu)這樣一支隊伍需要：

（一）要嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)

高校思想政治理論課面對的是一群具有較高文化水平、思維水平和理論水平的青年大學(xué)生，要想對他們開展思想政治教育，其教師必須具有扎實的馬克思主義理論功底和精深的專業(yè)素養(yǎng)，并且要有較為廣泛的人文學(xué)科知識，具備較高的師德修養(yǎng)和高尚的人格魅力才能讓學(xué)生信任，因此必須嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)。

（二）高校要為思想政治理論課教師的繼續(xù)教育開辟“綠色通道”

高校要采取適當(dāng)傾斜政策，重視思想政治理論課教師的再教育。如通過崗位培訓(xùn)、校際訪問、學(xué)術(shù)研討等方式來提升思想政治理論課教師的理論水平和教學(xué)實力。

（三）要優(yōu)化思想政治理論課教師隊伍師資結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)不同成長背景、不同學(xué)科背景的大學(xué)生教學(xué)，以及教師隊伍梯隊的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)按照年齡“老中青結(jié)合”、職業(yè)“專兼結(jié)合”的原則合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升高校思政理論課教師隊伍的整體水平。

四、理論教育與實踐教育相結(jié)合的視角

思想政治理論教學(xué)不僅是一門極富意識形態(tài)色彩、擁有較高理論深度的教學(xué)，而且是需要直面教育對象復(fù)雜多變的思想問題，并最終解決其思想問題的實踐性教學(xué)。因此，只有做到理論教育與實踐教育有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮思想政治理論課最大的育人功效。

（一）應(yīng)明確思想政治理論實踐教育的內(nèi)涵

思想政治理論實踐教育不僅包括相關(guān)的教學(xué)實踐，也應(yīng)該包括了解社情民意、國情世態(tài)的社會實踐，并且也要將兩種實踐有機(jī)結(jié)合起來，做到“你中有我、我中有你”的水乳式交融，讓學(xué)生在實踐的大舞臺上全面提高自己的素質(zhì)和能力。

（二）要積極探索全方位、多層次、多形式的實踐教育模式

如積極探索思想政治理論課教學(xué)融入校園文化、融入人文素質(zhì)教育、融入學(xué)生校外實習(xí)等途徑，能最大限度地利用各類教育資源，在增強(qiáng)思想政治理論課思想文化向度的同時，進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)實效性；在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也提升其思想政治素質(zhì)和理論水平。

（三）要努力構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合機(jī)制

學(xué)校要積極總結(jié)以往思想政治理論課理論教學(xué)和實踐教育相結(jié)合的基本經(jīng)驗，用這些經(jīng)驗來指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)，并初步構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的機(jī)制，并在今后的理論研究與教育實踐中不斷豐富和完善。

五、思想教育與日常管理工作互促進(jìn)的視角

目前高校有不少思想政治理論教師只注重吃透教材和課堂理論教學(xué)，而不注重在對學(xué)生的日常管理中了解學(xué)生的思想疑慮和現(xiàn)實困境，不懂得在拉近師生之間感情距離的同時，可以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對性、現(xiàn)實性及效果的可視性。因此我們必須明確思想教育與日常管理工作是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。

一方面，課堂思想政治理論課教學(xué)為高校學(xué)生的日常管理工作做了統(tǒng)一思想、凝聚人心的“思想鋪墊”。在此過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了基本的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，在學(xué)習(xí)生活中具備了一定的道德自律意識，為高校學(xué)生管理工作帶來了便利。

另一方面，高校日常管理工作與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有利于及時化解學(xué)生的思想、心理及行為方面的現(xiàn)實困境，為思想政治理論課教學(xué)的開展找到了現(xiàn)實的切入點，降低了學(xué)生對思政課的拒斥心理。

鑒于此，我們應(yīng)該讓思想政治理論課教師兼任學(xué)生管理工作（如兼任政治輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)負(fù)責(zé)人等），來讓其與學(xué)生“打成一片”，做學(xué)生的“自己人”和“貼心人”，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性和時效性。

當(dāng)然，關(guān)于如何推進(jìn)高校思想政治理論課改革還有很多視角，本文挑選其主要的幾個視角來論述，以期對我國高校思想政治理論課改革與發(fā)展有所幫助。

【參考資料】

［1］張雷聲.論思想政治理論課的學(xué)科支撐作用[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2008（12）：56-59.

［2］鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1993：108.