【摘 要】一體化教學(xué)是當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)值得提倡的一種新的教學(xué)模式。本文針對(duì)目前高職院校《AutoCAD》課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，積極探索以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職教育 AutoCAD 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一體化模式是教育家陶行知先生提出的教學(xué)方法，重在把理論與實(shí)踐相結(jié)合，即在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在教學(xué)實(shí)施中，不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、《AutoCAD》課程實(shí)施一體化的必要性

筆者通過(guò)多年對(duì)《AutoCAD》課程的教學(xué)情況及教學(xué)效果的研究分析，盡管教師非常努力，但學(xué)生對(duì)《AutoCAD》課程的學(xué)習(xí)興趣與本課程的培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)?shù)木嚯x。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解能力較弱，使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度不能夠同步，很難形成教與學(xué)的良性循環(huán)；二是傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)一般是按照教材的順序逐個(gè)介紹命令和參數(shù)的使用，對(duì)AutoCAD的命令講解過(guò)多后，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，造成上機(jī)實(shí)習(xí)效率較低；三是傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)中命令的講解與練習(xí)都是單個(gè)進(jìn)行的，沒(méi)有及時(shí)與繪圖實(shí)例相結(jié)合，這樣就顯得教學(xué)內(nèi)容與綜合訓(xùn)練脫節(jié)。針對(duì)高職院?！禔utoCAD）教學(xué)中存在的問(wèn)題，為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位的要求，突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)高職《AutoCAD》課程的一體化教學(xué)模式勢(shì)在必行。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教；從做中學(xué)，才是實(shí)學(xué)”?！敖?、學(xué)、做”合一要求“教”“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)。因此，AutoCAD課程教學(xué)必須打破理論與實(shí)訓(xùn)的界限，將AutoCAD課程的理論與實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房，為AutoCAD課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供便利條件。師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，建設(shè)一體化專業(yè)教室，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一體化教學(xué)是當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)值得提倡的一種新的教學(xué)模式，教師在其中起到主導(dǎo)作用，將新的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法引入“一體化教學(xué)”模式，根據(jù)不同的課程、不同的學(xué)生對(duì)象以及不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的CAD教學(xué)是分為兩部分：多媒體教室和計(jì)算機(jī)房，通常老師講解部分是在多媒體投影教室，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐部分是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。這種理論與實(shí)踐分割的教學(xué)場(chǎng)地安排，與培養(yǎng)操作技能為主的教學(xué)不相適應(yīng)，因此要打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化教室，把教室建設(shè)成講、練結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，滿足集中講解與分別訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了邊練、邊講。這樣教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思。教師在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問(wèn)題以及失誤、挫折能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。

三、建立一體化教學(xué)的全真教學(xué)新平臺(tái)，探索“做中學(xué)”的教學(xué)模式

隨著我國(guó)圖學(xué)教育的飛快發(fā)展，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，視覺(jué)感強(qiáng)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大，教學(xué)節(jié)奏快，容易造成消化不良。我們經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，對(duì)《AutoCAD》課程教學(xué)進(jìn)行四個(gè)“一體化教學(xué)”，即：機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)一體化；教材、習(xí)題集、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃所貫穿的思想和內(nèi)容一體化；傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法一體化；教學(xué)場(chǎng)地（教室、制圖室、多媒體、計(jì)算機(jī)繪圖）一體化。將普通制圖室轉(zhuǎn)變成集多媒體設(shè)備、黑板、學(xué)生用繪圖板、教學(xué)模型展示柜等綜合性一體化專業(yè)教室。采用全方位的一體化教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是：①在較少課時(shí)的條件下，使學(xué)生既掌握AutoCAD的基本命令，又強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖能力，與企業(yè)生產(chǎn)要求相吻合，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求，省時(shí)高效；②調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的興趣，變厭學(xué)為想學(xué)；③采用生動(dòng)鮮活的多媒體課件教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間思維能力。

四、精心編制一體化教材，設(shè)計(jì)案例式一體化課程

教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫好一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提條件。AutoCAD一體化教材的編寫既要符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要突出實(shí)用性。理論部分要簡(jiǎn)明，技能部分要具體。語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，信息量要大，要盡量多用圖示和案例?，F(xiàn)行AutoCAD教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容就像是看軟件說(shuō)明書一樣，只是按菜單講解各個(gè)命令有什么作用、怎么操作等，大多沒(méi)有實(shí)際的典型的案例，十分枯燥，即使是很簡(jiǎn)單的操作也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很難學(xué)，學(xué)了也容易忘記。因此在教材編寫中，要改革現(xiàn)行教材的寫法，精心編寫一些典型的、基于實(shí)際工作過(guò)程和情景的案例，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過(guò)程中去。一是案例設(shè)計(jì)必須典型，要能涵蓋AutoCAD課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉專欢前咐哂袑?shí)踐性和情景性，要與現(xiàn)實(shí)中的工作過(guò)程相吻合；三是案例應(yīng)具有針對(duì)性，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的接受能力來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例；四是案例應(yīng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)真正能融會(huì)貫通，需要到生產(chǎn)實(shí)際中通過(guò)體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)而內(nèi)化知識(shí)和技能。同時(shí)為了提高學(xué)生的操作技能，除了精心編寫教學(xué)案例以外，還要設(shè)計(jì)大量供學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的案例習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中不斷強(qiáng)化軟件的操作技能。注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，充分考慮操作能力培養(yǎng)的層次性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和完整性，內(nèi)容力求實(shí)用、新穎，對(duì)各種操作編寫大量的實(shí)例，并配上相應(yīng)的操作參考步驟，深入淺出，易學(xué)易懂。

五、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將真實(shí)工程項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)一體化

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從分析真實(shí)工程項(xiàng)目引出課題及學(xué)習(xí)要求，從分析真實(shí)工程項(xiàng)目引出課題及學(xué)習(xí)要求，就是利用CAD課程實(shí)踐性強(qiáng)、富有創(chuàng)造性和帶有時(shí)代發(fā)展性的特點(diǎn)，利用CAD繪圖軟件的二維平面與三維造型功能，教師可以在傳授給學(xué)生操作方法和技巧的同時(shí)，充分利用軟件強(qiáng)大和先進(jìn)的功能進(jìn)行多媒體教學(xué)，根據(jù)專業(yè)不同再現(xiàn)工程實(shí)際結(jié)構(gòu)，構(gòu)造設(shè)置教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的新型人才創(chuàng)造條件。在CAD課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的工程項(xiàng)目圖形任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)小組研討，開(kāi)拓和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”。在CAD課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，可以結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才。

總之，在《AutoCAD》課程教學(xué)改革中采用一體化的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能分離的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練結(jié)合，運(yùn)用案例分析教學(xué)模式，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，探索培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生理解理論知識(shí)和掌握實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作技能。通過(guò)幾年的教學(xué)改革，《AutoCAD》課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。一體化教學(xué)模式是新一輪職業(yè)教育課程改革的教學(xué)新模式，必須做到與時(shí)倶進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

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