【摘 要】創(chuàng)意美術(shù)活動是以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達(dá)形式來個(gè)性化地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動。隨手扔掉商品包裝盒涉及環(huán)境保護(hù)和資源回收利用等大問題。我選擇利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，嘗試在寓教于樂中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察生活，關(guān)心環(huán)保，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料 創(chuàng)意美術(shù) 創(chuàng)新教育 環(huán)保

近年來，“創(chuàng)新”成為一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，我國正朝著2020年跨入“創(chuàng)新型國家”行列而努力。創(chuàng)新教育必須從娃娃抓起，而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于幼兒的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起著其他教育所不可替代的重要作用。

區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)放在“創(chuàng)意”二字上，即在以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達(dá)形式來個(gè)性化地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感，發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。

細(xì)看超市的商品琳瑯滿目，包裝盒造型各異、質(zhì)地不同、色彩豐富，這些東西棄之則廢，用之則寶。選擇利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，嘗試在寓教于樂中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，關(guān)心環(huán)保，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，對幼兒園素質(zhì)教育有著十分重要的意義。也符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動的要求。

一、培養(yǎng)幼兒做生活中的有心人，學(xué)習(xí)收舊利廢，關(guān)心環(huán)保

教師先利用廢舊材料制作出精美的美術(shù)作品讓幼兒欣賞，幼兒驚訝這些隨手扔掉的“垃圾”居然能變成這么精美的美術(shù)作品，紛紛表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚興趣，教師適時(shí)地鼓勵幼兒：你們也做得到，激發(fā)幼兒嘗試?yán)脧U舊材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒做生活中的有心人，學(xué)會物盡其用，變廢為寶。在家長的幫助下共同收集廢舊材料，在收集過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分哪些廢舊材料是無毒無害的，將收集來的廢舊材料進(jìn)行清洗、消毒，用日光暴曬，最后再帶到幼兒園來，分類放在紙箱里，以備需要時(shí)自由選擇使用。

二、在班級設(shè)立“夢工廠”， 為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境

在班上我設(shè)立了一個(gè)創(chuàng)意美工角，并冠名為“夢工廠”，告訴幼兒：你夢想這個(gè)廢舊材料變成什么什么就可以在“夢工廠”里實(shí)現(xiàn)。幼兒可以充分自主選擇材料，自主選擇制作方法，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。

區(qū)別于其他的美工角，“夢工廠”里除了常見的彩筆、橡皮泥、手工紙、剪刀…… 這些常見的美工工具外，還有一紙箱一紙箱的廢舊材料：如寶寶們的薯片罐、飲料瓶、蛋糕盒、從工地上撿來的較短的PPC水管等，經(jīng)過一番巧心思，在老師的引導(dǎo)下，這些廢舊材料就成了幼兒大膽表現(xiàn)自己美術(shù)創(chuàng)意的好材料。

只要有時(shí)間，幼兒就可以自由地進(jìn)入“夢工廠”， 他們根據(jù)自己的興趣、愛好，自由的選擇紙箱里的廢舊材料，去思考、去想象、去動手，孩子們完全沉浸在自由、輕松、愉快的活動中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和無限的創(chuàng)作熱情。他們或一個(gè)人、或兩人合作、或一小組，自由、高興、愉快地創(chuàng)作著，他們在愉快的玩耍、擺弄的過程中提高了創(chuàng)意美術(shù)的能力。

三、教師適時(shí)退位，在一旁作引導(dǎo)者、支持者

當(dāng)幼兒進(jìn)入“夢工廠”進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動時(shí)，幼兒是活動的主體，此時(shí)教師要適時(shí)退位，支持、幫助為主，參與指導(dǎo)為輔，在一旁作引導(dǎo)者、支持者。幼兒在操作過程中會碰到困難，使他們無所適從，不是每一次教師運(yùn)用類似“大膽一些”“想怎樣做就怎樣做”等鼓勵的話語，就可以幫助他們解決面臨的困難。遇到這種情況，教師應(yīng)該分析造成困難的原因，并積極的引導(dǎo)幼兒應(yīng)對?！皬?qiáng)調(diào)自主發(fā)展并不等于自由放縱”，創(chuàng)意美術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要退位觀察、適時(shí)介入，幫助指導(dǎo)，找到孩子發(fā)生困難的癥結(jié)，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。

四、在班級設(shè)立 “夢享家”展示幼兒作品，分享創(chuàng)作的成就感

幼兒完成作品時(shí)是無比的激動，看似不起眼的作品卻是孩子想象和創(chuàng)作的成果，怎樣保護(hù)好幼兒作品并讓更多的人分享？于是我在班級設(shè)立“夢享家”，階段展示所有幼兒的作品。幼兒的創(chuàng)意作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的，我引導(dǎo)幼兒樂于欣賞、學(xué)會欣賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)并激發(fā)起另外的想象力、創(chuàng)造潛能。同時(shí)訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力，鼓勵幼兒大膽向同伴和家長介紹自己的創(chuàng)意美術(shù)作品。當(dāng)家長和教師了解了幼兒，能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，并對作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，幼兒充分體驗(yàn)到了成功，分享到創(chuàng)作的快樂和體會，有效激發(fā)了幼兒再次創(chuàng)作的欲望，并提升了幼兒創(chuàng)造的自信心。

五、培養(yǎng)環(huán)保意識，體驗(yàn)參與環(huán)保行動的快樂

利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動深受孩子的喜愛，當(dāng)一個(gè)個(gè)不起眼的廢舊材料，乘載了孩子們的巧思妙想，不由讓人發(fā)出這樣的贊嘆：“原來這些廢舊物品可以變成這么美麗的藝術(shù)品啊！”創(chuàng)意美術(shù)活動不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)意美術(shù)的能力，還在幼兒心中樹立了保護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾、充分循環(huán)利用的環(huán)保意識，讓幼兒進(jìn)一步感受到環(huán)保就在我們的身邊，形成珍惜資源、熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識，體驗(yàn)到一起參與環(huán)保行動的快樂。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察生活，關(guān)心社會，為未來正確認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。