【摘 要】隨著國家對學前教育的高度關注，家長對幼兒教育重視程度也越來越高，小學教師轉崗到幼兒園工作是當前我國為應對基礎教育發(fā)展新需要所采用的一種有效策略。在具體實施過程中，轉崗教師普遍存在心態(tài)消沉、角色定位不清、教育觀念轉換困難、管理模式不適應等問題。本文就轉崗老師的現(xiàn)狀、轉崗存在的問題及應對策略進行分析。

【關鍵詞】小學 幼兒園 教師 轉崗

近幾年來，我縣學前教育有了飛速的發(fā)展，為盡快緩解因新建、改擴建等幼兒園而出現(xiàn)的師資嚴重匱乏問題，環(huán)江縣已有部分小學教師轉入學前教育。

一、轉崗教師現(xiàn)狀分析

環(huán)江毛南族自治縣截止2012年4月，已有21位小學教師轉崗到幼兒園工作。這些小學教師轉崗到幼兒園工作，有的是有著教育經(jīng)驗豐富、對教育工作認識較深刻、比較熟悉幼兒發(fā)展規(guī)律的教師，學歷較高，都持有教師資格證。這21名轉崗教師，進入幼兒園，14人從事一線教學及管理工作，其他的教師有的則當保育教師或負責后勤、財務等工作。

二、轉崗教師在工作中存在的問題

這些轉崗教師面對新的工作環(huán)境、新的教育對象、新的管理模式，工作中難免會遇到一些問題。

（一）教師心態(tài)變化

小學教學管理對教學質量有一定的要求與重視，每個學期都舉行期末測評，因而教師在教學過程中有一定的壓力與動力，而且在學生當中威信較高，受到學生、家長的尊敬，工作中更容易獲得成就感。小學對教師的評價認定，有著一系列的工作考評機制，而在幼兒園，每天扎在孩子堆中，很多工作得不到領導與家長的認同與支持，很多工作沒能得到及時的肯定評價，使轉崗教師心理產(chǎn)生了落差感，無法全身心投入到幼兒工作中。

（二）教師的角色定位

在轉崗老師當中，有的曾經(jīng)是校長、教導主任，有的曾經(jīng)是年輕的教學骨干教師。來到幼兒園工作后，有的老師是在一線帶班進行教學工作，有的老師則是負責保育工作，每天照看孩子們的吃、喝、拉等起居生活，既是老師又當保姆。很多轉崗老師來幼兒園工作后出現(xiàn)了消沉心理，工作激情也被磨滅了。

（三）教學技能與教學方法方式

雖然轉崗教師都有著豐富的教育教學經(jīng)驗，但真正投身到幼兒教育教學工作中，由于教育對象年齡上的差距，教師在教學方法方式上還是出現(xiàn)一些問題的。如：轉崗教師兒童化語言的匱乏、游戲教學方法的空白等，面對不同的年齡教育對象，教學手段照搬小學的教學模式，容易使幼兒教學小學化等等。

（四）教師的基本功

在幼兒園教師個人基本功甚是很重要的，要會吹、拉、彈、唱、跳、畫等等，通過不同形式激發(fā)孩子學的興趣、玩的奔頭，同時豐富自己的課堂教學。有的轉崗老師在這方面有所欠缺，因而當和孩子們一起互動就缺乏生動性和靈動性。

三、解決對策

（一）信任、扶持轉崗教師，讓其發(fā)揮才智，盡快適應幼兒教育工作

轉崗教師有著豐富的教學經(jīng)驗，在經(jīng)過一段時間的跟班學習后，熟悉掌握了幼兒園的工作流程后，可以安排他們自行帶班，并鼓勵教師大膽工作，結合原有的工作經(jīng)驗，聯(lián)系實際努力創(chuàng)新。信任轉崗教師，為轉崗教師創(chuàng)設更多鍛煉的機會，把更多的鍛煉機會留給轉崗教師，開展一些教研交流探討活動，在活動中鼓勵其積極參與大膽發(fā)言，幫助轉崗教師以較快的速度適應幼兒園的新工作。

（二）營造和諧民主的工作氛圍，打造人文管理機制

轉崗教師面對這一切新的環(huán)境，從心理上到工作上都需要一段時間適應，在這期間園領導、老師應該多和轉崗老師交流溝通，在生活中、工作中給予幫助和指導，特別是園領導要給予小學轉崗教師以人文關懷，不定時地組織轉崗教師談心，加強與他們的溝通聯(lián)系，密切關注他們與幼兒教師、管理者之間的關系，讓轉崗教師融入到幼兒園大集體中來，逐步緩解、消除轉崗到幼兒園工作不適應的狀態(tài)，使他們從心理上真正接受幼兒園，愛上這份工作。

（三）建立轉崗教師成長檔案袋，促進轉崗教師的教師專業(yè)發(fā)展

檔案袋評價法是一種關注過程的質性評價，已在國際上得到廣泛應用，促進教師專業(yè)發(fā)展。檔案袋評價對教師而言具有評價、反思和自我管理功能。教師檔案袋的建立應關注教師的個體差異，激發(fā)教師的主體積極性，促進教師個體發(fā)展目標與學校發(fā)展目標相融合。教師檔案袋的內容設置應包括：個人基本信息、個人成長系列（專業(yè)成長系列、教育教學技能成長系列、個性化發(fā)展系列等內容）、評價系列。通過建立檔案袋，園領導可以及時關注轉崗教師工作上的得失，并給予肯定和指導。

（四）加強轉崗教師培訓，增強轉崗教師業(yè)務能力

培訓，主要是為了改進教師的教育教學實踐；培訓，應該把對教師的培訓與教師實施的課程綁在一起；培訓，講教師聽得懂的話。小學工作與幼兒園工作確實存在一些差異，幼兒園應加強對轉崗教師的業(yè)務培訓，通過培訓以進一步提高他們的基本素質和專業(yè)水平，幫助他們提高從事幼兒教育工作的能力，從而使他們不僅能盡快適應幼兒園的新環(huán)境，而且能盡快進入工作狀態(tài)。同時培訓要有規(guī)劃、有針對性、有持續(xù)性，堅持做好。同時要組織轉崗教師參加幼兒園各崗位的專業(yè)知識與技能培訓，其培訓內容應涵蓋兒童心理學、幼兒教育學、幼兒衛(wèi)生保健學等相關必備知識，同時適當學習美術、手工、音樂等方面的初步專業(yè)技能，這種轉崗培訓可以幫助轉崗教師較快地適應幼兒園工作的新制度與新要求。除此之外，幼兒園可以開展老師園本培訓會、走出去參觀學習、幼兒園崗位練兵、制定個人成長規(guī)劃等活動，讓轉崗老師積極投入學習與培訓，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識及技能，在做中學、在學中做，在培訓學習中不斷成長。

【參考資料】

［1］歐德娟，周霞．讓“短板”變“長板”—如何幫助幼兒園轉崗教師盡快成長．現(xiàn)代幼教，2009（4）.

［2］秦振飆，侯莉敏．對幼小銜接課程現(xiàn)狀的調查與反思．學前教育研究，2005（5）.

［3］唐偉華．轉崗教師的心態(tài)管理．教育導刊（幼兒教育版），2009（1）.