【摘 要】小班孩子從未接受過正規(guī)性教育，也未曾過過集體生活，往往缺乏一定的組織性和紀(jì)律性。小班孩子可塑性大，只要方法得當(dāng)，從小班開始進(jìn)行常規(guī)教育，可以收到意想不到的效果。只要堅(jiān)持不懈，孩子在小班時(shí)就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小班常規(guī) 行為習(xí)慣

小班幼兒從未接受過正規(guī)性教育，也未曾過過集體生活，因此，往往缺乏一定的組織性和紀(jì)律性。然而小班幼兒的常規(guī)教育也存在著一定的優(yōu)勢，他們正處于人生的初始階段，可塑性大，我們要善于抓住時(shí)機(jī)，奠定基礎(chǔ)，幫助他們邁好人生的第一步。

小班常規(guī)主要是指小班幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)具體制度和小班幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。小班幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成貫穿于孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對新入園的小班幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中常規(guī)觀察表明：

幼兒園小班常規(guī)的確立由少增多，有一定的先后順序。由于幼兒入園后生活環(huán)境的巨大變化及依戀感很難克服，幼兒一般需要至少兩周的時(shí)間在情緒上適應(yīng)幼兒園的生活，在此期間，規(guī)則出現(xiàn)很少。從第三周開始，規(guī)則逐漸增加，入園一個(gè)月后，小班各種規(guī)則基本全部出現(xiàn)。

規(guī)則大多在活動(dòng)中產(chǎn)生，活動(dòng)中幼兒做出教師不能認(rèn)可的行為，教師就給予否定，并提出要求。小班常規(guī)需要教師的不斷提醒。經(jīng)過觀察，我們還了解到小班幼兒常規(guī)的確定以集體性常規(guī)和個(gè)體性常規(guī)為主，社會(huì)性常規(guī)較少，個(gè)體性規(guī)則較社會(huì)性常規(guī)多。小班幼兒自我保護(hù)能力差，教師通過一系列個(gè)體性規(guī)則對幼兒進(jìn)行保護(hù)。

調(diào)查表明：小班幼兒對規(guī)則的遵守情況存在明顯差異。有的規(guī)則孩子能很好地遵守，但有的規(guī)則孩子是較難遵守的，如：“愛護(hù)玩具、和小朋友一起玩玩具、戶外活動(dòng)不亂跑”等。

⒈教師要以愛來感化孩子，拉近師生之間的關(guān)系，讓幼兒在一日活動(dòng)中能夠根據(jù)教師的提醒來遵守規(guī)則

幼兒新入園到一個(gè)陌生的環(huán)境，還不能很快地適應(yīng)集體生活。在家里，每個(gè)孩子都是父母的寶貝，他們也能感受到父母無私的愛，每個(gè)家庭對孩子的要求不同，有些家庭對孩子各個(gè)方面的行為有一些束縛，孩子已經(jīng)知道并能遵守一些規(guī)則；但有些家庭則不然，任其發(fā)展，甚至溺愛孩子，對孩子的錯(cuò)誤從不糾正，已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。對于這一點(diǎn)，老師要根據(jù)每個(gè)家庭的情況來對每個(gè)孩子制定一個(gè)常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃，教師要讓孩子感受到親切，慢慢地幼兒會(huì)把對父母的依戀轉(zhuǎn)移為對老師的依戀，讓幼兒充分信任老師。這樣，老師才能夠在活動(dòng)中讓幼兒遵守規(guī)則，否則，幼兒久久不能建立應(yīng)有的常規(guī)。

⒉班上三位老師之間要互相協(xié)商，在常規(guī)內(nèi)容的確立和遵守上保持一致的態(tài)度，教師的要求要明確，有針對性地要求家長配合，取得家園一致

對孩子應(yīng)遵守的常規(guī)班上三位老師如果要求不一致，幼兒就會(huì)認(rèn)為這個(gè)規(guī)則可遵守，也可以不遵守，這樣，良好的常規(guī)就無法建立。對于有些常規(guī)，如：“入園在鼓勵(lì)下接受保健醫(yī)生的晨檢，主動(dòng)向周圍人問好、道別”這一規(guī)則，就要求家長和孩子一起教育，提醒孩子遵守這一規(guī)則，那么，幼兒很快就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，遵守這一規(guī)則。我們還以召開家長會(huì)的形式，向家長說明我們的意圖，并要求家長配合共同做好幼兒的常規(guī)訓(xùn)練工作。

⒊嚴(yán)格要求，常抓不懈

訓(xùn)練常規(guī)是一個(gè)持續(xù)、緩慢的過程。在這個(gè)過程中切忌時(shí)緊時(shí)松，否則會(huì)使幼兒剛養(yǎng)成的習(xí)慣毀于一旦，讓幼兒無從適應(yīng)。幼兒行為的養(yǎng)成需要很長一段時(shí)間，這就要求我們老師對常規(guī)教育要從頭至尾嚴(yán)格要求，讓幼兒盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

⒋在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種方法讓幼兒自覺遵守常規(guī)

一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)的建立都非常重要，重視每個(gè)環(huán)節(jié)中的常規(guī)的培養(yǎng)，就能使孩子在一日活動(dòng)中顯得井然有序。

⑴游戲法。幼兒入園后，首先要解決的問題是座位、床位、杯子的位置的確認(rèn)。而幼兒剛?cè)雸@，對一切都很陌生，要想讓他們很快地記住自己物品的位置，就得為他們設(shè)立標(biāo)記。如：我們在杯架的每一個(gè)杯子旁邊貼一個(gè)小動(dòng)物圖案，讓孩子認(rèn)圖案，以“小動(dòng)物找家”的游戲一次次地認(rèn)識自己杯子的位置，很快，幼兒就能知道自己杯子的位置了。

⑵示范、模仿法。教師采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看、做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行點(diǎn)名這一常規(guī)和晨間入園時(shí)，讓能力較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信感，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒就很容易掌握一些生活常規(guī)。

⑶兒歌的運(yùn)用。我們經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒遵守的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時(shí)候，邊教幼兒洗手邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽挽袖，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣，幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌的步驟掌握了洗手的要領(lǐng)。

⑷利用活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變洪_設(shè)一些常規(guī)內(nèi)容。如：在活動(dòng)區(qū)域里擺放一些系紐扣、拉拉鏈、編辮子等材料，幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中不知不覺就學(xué)會(huì)了扣紐扣、疊小被子的生活自理能力。

⒌預(yù)測孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果，給孩子一定的錯(cuò)誤控制方法

錯(cuò)誤控制就是用一定的方法預(yù)測孩子的錯(cuò)誤行為的發(fā)生，讓孩子自主檢驗(yàn)。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣，我們就會(huì)預(yù)測孩子可能發(fā)生的事，出現(xiàn)的結(jié)果。如：我們在訓(xùn)練幼兒上下樓梯的常規(guī)上，我們就將左邊印上下樓梯的小腳板印，右邊印上上樓梯的小腳板印，幼兒在上下樓梯時(shí)就會(huì)主動(dòng)地踩上腳板印有次序地上下樓梯，很快養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

幼兒常規(guī)培養(yǎng)是一個(gè)常抓不懈的過程，我們將在今后的工作中繼續(xù)抓好常規(guī)教育，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。