一、情境教學(xué)法概念和理論依據(jù)

情境教學(xué)法是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的、具體的場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠最大化的感知英語(yǔ)，將抽象的、枯燥的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的可視語(yǔ)言，幫助學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的教學(xué)方法。在中專英語(yǔ)教學(xué)中，由于長(zhǎng)久以來(lái)的忽視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，而只重視語(yǔ)法分析和詞匯講解，使學(xué)生無(wú)法真正靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。筆者作為一名從事中專英語(yǔ)教學(xué)的教師，總結(jié)自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的環(huán)境，不僅能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、實(shí)施情景教學(xué)法的意義

（一）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中專學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所遭遇的最大瓶頸是語(yǔ)言環(huán)境的缺失。課堂上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)足夠的操練和語(yǔ)言輸入，無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就造成了很多學(xué)生產(chǎn)生畏難思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常枯燥和乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。而教師在教學(xué)中，通過(guò)積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能有效提高課堂效率。

（二）搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力

情境教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，將學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，靈活的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。而只有對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和深加工，才能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展。而為了進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力，語(yǔ)言實(shí)踐是必須的途徑，而只有通過(guò)搭建情境教學(xué)的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)這一途徑。

三、情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）實(shí)物演示情境

主要是指為演示某一特定的情境，設(shè)置必要的背景，以實(shí)物為中心，構(gòu)成一個(gè)整體。例如在講解關(guān)于護(hù)理的英語(yǔ)時(shí)，講述早上給病人做衛(wèi)生護(hù)理這個(gè)晨間護(hù)理的環(huán)節(jié)時(shí)，可以拿出梳子、爽身粉、牙刷、毛巾、臉盆等實(shí)物，通過(guò)學(xué)生的觀看，以便對(duì)衛(wèi)生護(hù)理課加深印象。

（二）圖畫(huà)再現(xiàn)情境

用圖畫(huà)法對(duì)課文情境再現(xiàn)，是利用圖畫(huà)這種主要手段對(duì)形象進(jìn)行展示，將課文的內(nèi)容更加形象化。為了加深學(xué)生的記憶和印象，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用單詞彩圖卡片和掛圖來(lái)幫助學(xué)生消化和理解詞匯及語(yǔ)法。如在講到超市購(gòu)物單元時(shí)，課本中有水果、蔬菜、飲料、食品等大量的英語(yǔ)單詞，這時(shí)就可以對(duì)超市購(gòu)物的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，采用單詞彩色卡片，先讓學(xué)生看正面（商品的圖畫(huà)），讓學(xué)生試著用英語(yǔ)回答該商品的名稱。再將卡片翻到背面（英文單詞），讓學(xué)生對(duì)照一下，看看自己的回答是否準(zhǔn)確。

（三）音樂(lè)渲染情境

美好的音樂(lè)總是令人心馳神往，給人以豐富的美感，而音樂(lè)的語(yǔ)言是強(qiáng)烈的、也是微妙的。例如在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一單元進(jìn)行講授時(shí)，既然該單元的主題是奧運(yùn)會(huì)，為了將學(xué)生引入到奧運(yùn)會(huì)的情境中，就可以在課堂上播放北京2008年的奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》。

（四）表演體會(huì)情境

在情境教學(xué)中，往往有進(jìn)入角色和扮演角色兩種表演方式。進(jìn)入角色，就是假設(shè)自己是課文中的某一個(gè)角色，扮演角色就是表演課文中的某個(gè)特定的角色。例如，在看病這個(gè)單元中，是對(duì)為什么會(huì)得這種病及疾病的名稱進(jìn)行講授，這樣就可參照書(shū)上的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演患者和醫(yī)生，將書(shū)上的對(duì)話內(nèi)容，通過(guò)小品的形式展現(xiàn)出來(lái)，為了效果更加逼真，可以借助于體溫計(jì)、聽(tīng)診器、白大褂等服裝道具，將學(xué)生引導(dǎo)到醫(yī)院的情境中去。

四、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）對(duì)教案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

教師在備課的過(guò)程中，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，盡量設(shè)置真實(shí)的情境，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好及潛在能力等各個(gè)方面的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，獲得成功的喜悅及求知的滿足感，使綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力獲得提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的注意力

在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生把主要精力集中到對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)上，盡量不要分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。在上課初始，教師就應(yīng)該對(duì)情境及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步提出語(yǔ)言實(shí)踐要求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作，同時(shí)用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)注意力。

情境教學(xué)法，應(yīng)用到我國(guó)中專英語(yǔ)教學(xué)中，具有行之有效的實(shí)踐意義。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，打破傳統(tǒng)平面的、單一的教學(xué)僵局，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，讓每一位學(xué)生在合作、實(shí)踐及體驗(yàn)的深化中，加深理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)能夠靈活的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

【參考資料】

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