【摘 要】良好的師生關(guān)系是做好一切工作的基礎(chǔ)，然而事實卻事與愿違，隨著學生的價值觀、消費觀、情感觀的多元化，在我們的日常教育教學中卻常出現(xiàn)觀念沖突、情感沖突、人際關(guān)系等沖突，影響教育教學工作的和諧。如何建立良好師生關(guān)系，是中等職業(yè)學校教師，尤其是班主任工作面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】班主任 沖突 激化 化解

教師和學生在教育教學活動中有和諧、一致的一面，也會有分歧、對抗、沖突的一面。作為中等職業(yè)學校的一名班主任，體驗更為深刻，在我們的日常工作中，大家常感嘆學生越來越難管教，為此，常出現(xiàn)教師過度責罰學生，學生公然與老師對抗的現(xiàn)象。作為一名教師，如何處理好與學生的關(guān)系，是一個值得深思的課題。

一、班主任工作的復雜性

班主任所面臨的工作對象為學生，而學生則是較為復雜的一個群體，他們的復雜性體現(xiàn)在其性格差異、年齡差異、家庭差異、所處的社會生活環(huán)境的差異、心理活動的復雜性等等，這對班主任的工作是一個重大的挑戰(zhàn)，世上沒有相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人，人本身就是復雜的動物，更何況我們的班主任的工作對象不只是兩個人，而是一個群體，他們來自于不同的生活環(huán)境，有著不同的思維方式，有著不同的生活習慣，不同的性格特征，一個班主任要面對那么多個性不同的學生，班主任工作同教學工作不一樣，班主任的工作包含了管理班級各項事務(wù)工作、教育工作、領(lǐng)導各項工作開展，是各項工作順利開展的主導者、協(xié)調(diào)班級成員、學校與家庭、社會的各種關(guān)系工作、與學生心靈溝通工作、處理班級各種突發(fā)事件的工作等等，這就決定了班主任工作具有較大的復雜性。

二、班主任工作中呈現(xiàn)沖突的成因

（一）價值觀的不同

學生來自于不同的家庭，有著不同的家庭背景與文化背景。作為一名班主任，當我們的價值觀與學生的價值觀發(fā)生沖突時，要深入去了解學生價值觀產(chǎn)生的背景，通過溝通、交流，使學生的價值取向與學校、老師趨于一致。如若不深入去了解學生價值觀形成背景，一味地批評學生，將加深師生矛盾。

（二）教育方法的失當

在班主任工作中，當教育方法失當，學生的行為與心理發(fā)展與班主任的期望值發(fā)生很大差異時，沖突自然就發(fā)生了。從情感因素上來說，師生沖突的形成是由于師生之間缺乏溝通與交流產(chǎn)生的，作為中職班主任，教師既是學生學習生活的引領(lǐng)者，更充當了他們值得信賴的長者的角色，班主任工作要滿足學生愛和關(guān)心的心理需求。如果我們的工作不能讓學生感受到關(guān)心和愛，他們將產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）溝通的缺乏

在班主任的實際工作中，學生是管理、教育的對象，不由自主地在我們工作中，要求學生必須是服從，而非交流互動。同時還由于年齡、生活的差異，導致師生的溝通交流浮于表面，未進入學生心靈，真正體會他們的想法，達到真正的溝通與交流。

（四）教師威信的缺乏

作為一名班主任，威信是非常重要的。在班主任的管理中，教師自身的人格魅力非常重要，教師在日常的教育管理中應該嚴于律己、寬以待人，教師的真誠、言傳身教、以理服人、敬業(yè)、努力、積極等本身就是一種魅力，這些可以感染到我們的學生，影響我們的學生，作為一名教師，他的高超的教育教學藝術(shù)也是一種魅力，他是教師智慧的體現(xiàn)，教師的思維方式、價值觀、行為方式、情感、態(tài)度等都是自身魅力的一種體現(xiàn)，因此，教師要有自己的人格魅力，在學生心目中樹立良好的人格威信。

三、師生沖突的危害

一旦發(fā)生師生沖突后，如果教師不加以化解，那么只會激化沖突，學生心靈受到傷害，會主動的疏遠或?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生敵對情緒，從而影響班主任的各項管理工作，進一步對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，沖突產(chǎn)生多了，師關(guān)生系的和諧性遭到破壞，學生會對教師產(chǎn)生一種不友好的情緒，不服從教師的教導，這就會導致教師的教育成效不好，從而影響到學生的身心發(fā)展，尤其是學生的負面情緒會影響學生心理的正常發(fā)展，久而久之會使學生的心靈發(fā)生扭曲，如不及時加以解決，會造成嚴重的后果，危害學生的身心健康發(fā)展。

四、化解師生沖突的策略

（一）加強師生的溝通

溝通是指人與人之間使用語言等進行思想、情感、意志的交往、聯(lián)系和相互作用的一種行為。作為班主任，就應加強與學生之間的溝通，在溝通的過程中了解學生的個性，了解學生的不同的興趣、愛好，了解學生的心理，進入到學生的內(nèi)心世界，融入學生的日常生活中，在學生中建立威信，只有這樣才能更好地開展班主任的各項工作。

（二）改進教育方法

在班主任的管理工作中，不可避免的會碰到各式各樣的問題和突發(fā)事件，這時作為一個班級的領(lǐng)導者，就必須冷靜思考各種解決方式，在處理的過程中要考慮到公平性的問題，避免處理不當而引發(fā)師生沖突。因此，工作中要注意語言的藝術(shù)性、行為的藝術(shù)性、解決問題方法的藝術(shù)性等。

當然，化解師生沖突的方法還有很多，我們只是重點列舉了其中的幾種，在班主任的工作中，要想取得良好的工作成效，促進學生身心和諧發(fā)展，那么作為一個班級的領(lǐng)導者就必須與學生有著和諧的師生關(guān)系，避免師生之間的沖突，根據(jù)不同的學生，因材施教，把我們的學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【參考資料】

［1］張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.

［2］馮忠良等著.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.

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［4］袁振國主編.教育原理[M].華東師范大學出版社，2001.