【摘 要】語塊是約定俗成的復(fù)合物，普遍存在于英語習(xí)得過程中，掌握大量的語塊有助于提高英語寫作水平。在現(xiàn)代教學(xué)資源中，語料庫在教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)。本文從語塊的內(nèi)涵出發(fā)，論述其對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用，探討基于語料庫的語塊習(xí)得模式。

【關(guān)鍵詞】語料庫 語塊習(xí)得 寫作教學(xué)

引言

語塊習(xí)得的研究近年來受到二語寫作研究的普遍關(guān)注。Altenberg發(fā)現(xiàn)，大約70%的日?？谡Z都是由預(yù)制的語塊組成的。Lewis（1993） 認(rèn)為，詞匯是語言的基礎(chǔ)，提倡在課堂上直接教授預(yù)制語塊。語料庫語言學(xué)研究認(rèn)為，那些出現(xiàn)頻率高，不同程度詞匯化的詞串構(gòu)成英語中基本的語言單位。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸大量正在使用的英語表達(dá)方式，同時(shí)也沒有大量自然真實(shí)的語言環(huán)境。語料庫的出現(xiàn)，可以給我們呈現(xiàn)詞語搭配使用的頻率和詞語使用的語境。我國在語塊領(lǐng)域研究起步較晚，但近幾年也取得了一定的成就。楊玉晨、李紅葉等學(xué)者探討了語塊的語用功能與分類及語塊教學(xué)的優(yōu)勢，一致認(rèn)為應(yīng)用語塊教學(xué)能夠提高語言輸出選詞的地道度和流利度。在英語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能聽、說、讀、寫、譯中， 寫作是許多學(xué)生的弱項(xiàng)。因此，研究基于語料庫的語塊習(xí)得對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)具有重要意義。本文從語塊的內(nèi)涵出發(fā)，論述其對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用，并探討基于語料庫的語塊習(xí)得模式。

一、基于語料庫的語塊含義及分類

基于語料庫的語塊最早是由Becker （1975） 和Bolinger（1976）于上個(gè)世紀(jì)70 年代中期率先提出的。Wray（1999）也指出詞塊是“一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，它整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析”。語塊是英語中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)。就名稱而言， 英語中共有40 多種不同術(shù)語表示語塊這一概念。例如：詞塊（lexical chunks）、預(yù)制短語（prefabricated phrases）、詞匯短語（lexical phrases） 、等程式語（ formulaic sequences）、板塊（chunks）等等。

語塊的分類目前國內(nèi)比較認(rèn)可的是Nattinger DeCarrico的四分法： （1） 多元詞語塊（ Polywords） ：指那些形式固定不可拆分的短語，它們所起的作用如同一個(gè)單詞不僅在理解上而且在書寫時(shí)都被作為像單詞一樣的整體形式來看待。如：for good ，as a result 等； （2） 習(xí)俗語語塊（Institutionalized expressions） ：指那些形式固定，使用時(shí)不可變化拆分的短語，包括諺語、格言以及社交套語等說話人可以作為語言單位存儲(chǔ)在記憶中的句子語塊， 如： How is everything? All roads lead to Rome. 等； （3）短語架構(gòu)語塊（Phrasal constraints）：指中等偏短長度的短語，其中的某一部分可被同等類型的詞或短語替代， 如as far as I （As far as I can see，As far as I can tell），等； （4） 句子構(gòu)建語塊（Sentence builders） ：指那些為整個(gè)句子提供框架結(jié)構(gòu)，充當(dāng)句頭的形式可變的短語，如：It seems that等。

在英語寫作的輸出過程中，我們是基于意義的詞塊﹙詞語搭配）輸出過程，因而詞語搭配能力是英語寫作的核心能力。語料庫以KWIC﹙在上下文中的關(guān)鍵詞﹚的形式體現(xiàn)了關(guān)鍵詞的多重搭配關(guān)系，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞的多種固定搭配模式，他們可以在寫作中很容易的應(yīng)用。因此，語塊習(xí)得研究為英語寫作教學(xué)與研究提供了新的思路與視角，對(duì)我國的外語教學(xué)具有重要啟示意義。

二、基于語料庫的語塊研究對(duì)外語寫作教學(xué)的作用

（一） 提高學(xué)習(xí)者的語言流利度和正確性

語塊按不同的語用功能范疇類別存儲(chǔ)在一起，使用者根據(jù)交際語境的需要，整體提取使用，從而達(dá)到正確性和流利性的統(tǒng)一。語塊大都是按照一定的語法規(guī)則生成的語言單位，使用時(shí)不需要有意識(shí)地注意語法結(jié)構(gòu)， 可以保證語言使用的正確性， 從而避免語言錯(cuò)誤。使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以流利地表達(dá)，在寫作時(shí)可以整體快速提取使用，可以大大減輕大腦的語言編碼壓力，因而極大地提高語言的流利性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語交際的信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。

（二）有利于提高語言表達(dá)的地道性和生動(dòng)性

從某種程度上來講，詞語選擇的地道性比流暢性要求更高，也更難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生用英語進(jìn)行寫作時(shí)，更多地依賴根據(jù)語法規(guī)則構(gòu)建起來的句子，因而忽略了語塊的作用。為了使語言表達(dá)準(zhǔn)確而又地道，在寫作中大量運(yùn)用預(yù)制語塊是一個(gè)重要的手段。因?yàn)槊總€(gè)預(yù)制語塊都有一定的語用功能，并且與特定的語境和文化背景相聯(lián)系，以整體形式保存在學(xué)生記憶中，使學(xué)生能根據(jù)特定的語境選取恰當(dāng)?shù)恼Z塊，具有可及性、板塊性和真實(shí)性的特征，所以它能有效地保證語言表達(dá)的地道性，避免許多生硬的“中式英語”的表達(dá)。

（三）有利于增強(qiáng)語篇結(jié)構(gòu)的條理性和邏輯性

語篇結(jié)構(gòu)的條理性指在寫作中能夠組詞成句、連句成篇，組成一篇結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、意義連貫的文章。它是一篇作文的靈魂和關(guān)鍵所在。英語文章與漢語文章一樣也有起、承、轉(zhuǎn)、合。如表示“起”的有on the whole，nowadays等；表示“承”的有first of all，of course等； 表示“轉(zhuǎn)”的有on the other hand ，however等；表示“合”的有as a result ，as a consequence等。語篇不連貫，銜接不當(dāng)，邏輯關(guān)系混亂是學(xué)生在英語寫作中常出現(xiàn)的問題。如果從語篇框架入手， 了解各種題材、文體的文章組篇模式， 熟悉文章的開頭、段落過渡和結(jié)尾的綜合語篇指示語以及表示列舉、轉(zhuǎn)折、對(duì)比、因果關(guān)系等指示語塊，寫作時(shí)就使文章表達(dá)清晰、層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并富有條理性、邏輯性和連貫性。

三、基于語料庫的語塊習(xí)得模式

語料指我們所使用的語言材料，語料庫是由分散的語料組成的系統(tǒng)的電子文本的合集。在國外，西方的語言學(xué)家們一直在致力于語料庫對(duì)語言教學(xué)的應(yīng)用研究。Gaskell Cobb 通過研究發(fā)現(xiàn)， 語料庫尤其是詞語索引反饋（concordance feedback） 能夠提供大量自然語境產(chǎn)生的真實(shí)例句，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)習(xí)者提供更加顯而易見的語言使用形式， 從而有助于提高學(xué)習(xí)者的語言意識(shí)（language awareness） 。Hyland 指出，語料庫和詞語索引（concordancing） 的使用是新科技在寫作課堂的最激動(dòng)人心的應(yīng)用，為教師提供了從其他途徑無法獲取的語言使用依據(jù)。[8]我國的學(xué)習(xí)者語料庫建設(shè)與研究開始于20 世紀(jì)90 年代中期，近年來發(fā)展迅速[11]。桂詩春教授和楊惠中教授負(fù)責(zé)主持的中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）從理論和實(shí)踐兩方面都對(duì)學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了深入分析。文秋芳教授主持建立的中國學(xué)生英語口筆語語料庫為教材編寫、教學(xué)測試、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等的重要參考依據(jù)。語料庫向?qū)W習(xí)者提供大量真實(shí)且自然的語料。以語境共現(xiàn)的形式反映一個(gè)詞的多種搭配與用法?；谡Z料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)不但為學(xué)生提供真實(shí)的語境， 而且為學(xué)生提供了一種探索語言的手段， 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和語言意識(shí)， 培養(yǎng)發(fā)散思維，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和和英語教師在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能的不斷提高使語料庫應(yīng)用于英語寫作教學(xué)具有可行性。

提高學(xué)生的詞塊意識(shí)、增加學(xué)生的詞塊存儲(chǔ)量和實(shí)際運(yùn)用能力使大學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力時(shí)應(yīng)該不斷強(qiáng)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中可以從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語料庫掌握語塊的能力，提高學(xué)生寫作水平。

（一）課前教師介紹和布置任務(wù)， 為學(xué)生提供有益的輸入， 幫助他們熟悉話題和與主題相關(guān)的詞語。學(xué)生從語料庫中概括指定詞匯的相關(guān)語塊并選取典型例句。

（二）課堂上以小組為單位展示自主學(xué)習(xí)成果。

單元教學(xué)完畢后，教師可布置學(xué)生寫一篇概要或?qū)懸黄c課文主題有關(guān)的文章。根據(jù)作文主題提出可能會(huì)在該作文中用到的語塊，要求學(xué)生選擇運(yùn)用課上提到的語塊完成作文，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。重點(diǎn)檢查學(xué)生是否運(yùn)用了課上討論出的語塊。教師提醒學(xué)生對(duì)比語料庫中的相關(guān)范文， 找出自己完成任務(wù)時(shí)運(yùn)用的寫作方法和技巧。對(duì)于不確定的搭配， 應(yīng)利用語料庫搜索軟件功能， 在相似文體和主題構(gòu)成的子語料庫中找出搭配力強(qiáng)的搭配。

（三）課內(nèi)和課外進(jìn)行形式多樣的產(chǎn)出性詞匯練習(xí)。

除增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)外，注意多給予學(xué)生輸出詞塊的機(jī)會(huì)，進(jìn)行產(chǎn)出性訓(xùn)練，如詞塊造句、詞塊翻譯、詞塊改錯(cuò)、詞塊填空整合語篇、提供框架及有用的詞塊進(jìn)行寫作等。通過不同形式的操練，將語塊學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞塊意識(shí)，并使整體輸入的詞塊在反復(fù)運(yùn)用后變成學(xué)生的“自然語言”，在輸出時(shí)做到快速方便、準(zhǔn)確流利，從而提高學(xué)生的語言輸出能力。

結(jié)語

英語寫作對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。語料庫提供豐富的例證以及多樣的搭配，為語言研究和教學(xué)提供了極為方便的工具，這些是課本和詞典不能做到的。語言學(xué)習(xí)者只有在語料庫中掌握大量的詞塊，才能提高語言應(yīng)用能力?；谡Z料庫的語塊習(xí)得模式能更好地幫助學(xué)習(xí)者提高語塊的概括和產(chǎn)出能力。該模式有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者從語料中發(fā)現(xiàn)和歸納短語的意識(shí)，減少他們對(duì)教師的依賴性，提高他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。隨著語料庫規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 功能的不斷完善， 它對(duì)英語寫作教學(xué)和研究的發(fā)展將起到不可估量的作用。

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