摘 要：高等教育體制下，學習者在自主學習模式下的外語接受能力是外語教學工作的重要衡量指標。本文在自主學習模式下，探討當代大學教師應扮演的角色定位問題，包括：策劃、指導者；監(jiān)控、評估者；促進、幫助者；反思、研究者。本文將給出相應分析，并提供一定地位知道作用。

關(guān)鍵詞：教師角色 自主學習

一、引言

隨著外語教學改革的深入，教學模式的不斷更新，越來越多的教學同仁意識到：只有具備自學能力的人，才能進行終身學習和持續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主宰著整個教學過程，學生只是被變動的接受者。進幾年來， 教育理念、教育模式產(chǎn)生了巨大變化，外語教學從“教”轉(zhuǎn)向了“學”，學生成了教學的主體，培養(yǎng)其自主學習的能力成了改革的焦點。因此，對于大學教師而言，明確自己在自主學習模式中所扮演的角色顯得非常重要。在外語教學過程中，教師必須重新定位自己的角色，以有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、教師在自主學習過程中的重要角色

“角色”一詞來源于戲劇，用來說明個體在舞臺上的身份及行為。教師的角色是指教師在學生執(zhí)行學習任務時所扮演的角色。傳統(tǒng)的教育模式中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”并扮演著“考試人”的角色，通過各種各樣、大大小小的測試對學生進行評估，糾正學生的錯誤。在新的教學環(huán)境和模式下，大學外語教學朝著個性化、自主化、多元化、立體化發(fā)展。培養(yǎng)學生自主學習能力，已成為外語教育者們的共識。然而，強調(diào)學生獨立自主地學習并不意味著削弱教師的作用。根據(jù)我國的現(xiàn)實情況，學生過分的依賴老師。因此，在教師支持、幫助的前提下，學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，獲得終身學習的能力，才是適合我國國情的有效方法?？梢钥闯觯瑢W生的自主并非隨心所欲，不加控制，只是在教師規(guī)定的范圍內(nèi)實行自主。教師應適時地扮演不同的角色，為學習者創(chuàng)造各種有利的條件，督促、指導學生的進步。

三、教師在學生自主學習中的角色定位

對于教師的定位問題，我們應從不同角度、不同方面為學生營造出最佳的語言環(huán)境，促進學生語言水平的提高。筆者認為，為了真實有效地提高學生自主學習的能力，教師應扮演好如下的角色：

（一）策劃、指導者

據(jù)Littlewood反映性自主學習理論，教師應根據(jù)不同課程教學大綱的要求，依據(jù)學生不同的水平，設(shè)計、策劃出不同的突出該科目特點的、豐富多彩的、合理有效的教學內(nèi)容和教學活動。具體講，外語教師應結(jié)合學生的實際設(shè)計和制定出聽、說、寫、譯各課型總的學習任務，讓學生明白自己的學習方向和目標；并結(jié)合各自的特點指導學生制定長短期學習計劃；按照教學內(nèi)容和教學目標進行課堂教學；同時，教師要指導學生科學地選擇和利用學習資源，減少學生盲目地使用輔助材料；此外，教師還是學習小組的計劃者，將學生按照一定標準成立課內(nèi)外可進行交流的學習小組，進行小組合作學習。

（二）監(jiān)控、評估者

元認知策略中的監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略決定了教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中還應扮演監(jiān)控者、評估者的角色。在學生自主學習過程中，教師可通過問卷調(diào)查、要求學生寫學習報告和學習總結(jié)等方式隨時了解他們的學習進度、學習效果，并對其學習過程和結(jié)果進行綜合性的評估。教師要定期驗收、檢查學習任務的完成情況，通過聽寫、抽查作業(yè)、組織單元測試等幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。教師應對每次檢查情況進行記錄，成立學生自主學習檔案，及時鼓勵學生的進步及幫助分析不足之處；教師還應把學生自主學習成績作為期末綜合成績評定的依據(jù)之一，酌情增大自主學習成績在綜合成績中的比例。另外，教師還應鼓勵同學間的相互評比，最終達到自我監(jiān)控、自我評估的目的。

（三）促進、幫助者

William 指出：教師作為中介者幫助學生取得進步，獲得處理問題、適應各種文化情境和社會變化以及應對各種挑戰(zhàn)的知識、技巧和策略?？梢?，教師應鼓勵學生運用所學的語言知識，與同學及教師在特定的情景下進行有效的交流。教師應放下“權(quán)威者”的架子，既是“良師”又是“益友”，多給學生一些方法上的指導，努力地營造一個寬松的、支持性的、活躍的學習環(huán)境；不斷的淡化學生對課堂、對教師的依賴，強化教師作為學生學習促進者的角色，努力幫助學生提高自主學習的能力。

（四）反思、研究者

英語教學的反思不是簡單的總結(jié)，而是在整個自主學習過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師應不斷對教學進行反思和評價，提出改進方案。做一個“反思者”，是每個大學英語教師不斷努力的方向。新時代的大學教師擔負的是教學和科研的雙重任務。因此，教師本身一直都在扮演研究者的角色。教師應隨時關(guān)注最新的科研動態(tài)，以科研促教學。提倡學生自主學習，教師應著重研究有效的導學方案，怎樣對學生的課外行為實施有效的監(jiān)督等等。

四、小結(jié)

總之，自主學習能力的培養(yǎng)是外語教學的最重要的目標，自主學習模式并不意味著削弱教師的作用，相反，它對教師在課堂內(nèi)外所扮演的角色提出了更高更新的要求。大學外語教師應充分認識到自己角色的重要性，加強責任心，轉(zhuǎn)變教育觀念，從而適應外語教學改革的要求。

（作者單位：武昌理工學院文法與外語學院）

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