摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。高中生作為祖國(guó)未來(lái)的主人應(yīng)該是應(yīng)對(duì)生態(tài)危機(jī)的生力軍，讓他們?cè)诔浞至私庵袊?guó)生態(tài)狀況的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)在做起從我做起，從有意識(shí)的去保護(hù)環(huán)境變成一種無(wú)意識(shí)的行為。只有經(jīng)過(guò)這樣一代一代的生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)才能保護(hù)我們脆弱的生態(tài)環(huán)境，造福子孫后代。

關(guān)鍵詞： 高中生 生態(tài)意識(shí) 環(huán)境保護(hù)

在黨十七大報(bào)告中第一次明確提出建設(shè)生態(tài)文明，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹(shù)立。生態(tài)意識(shí)是生態(tài)理論體系的重要內(nèi)容，在生態(tài)文明建設(shè)過(guò)程中，需要有正確生態(tài)意識(shí)知道，缺乏生態(tài)文明意識(shí)，生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)就不能從根本上得到遏止。因此，建設(shè)生態(tài)文明過(guò)程中必須把生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)放在重要位置上，使人們自覺(jué)去愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，為生態(tài)文明的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何文明的實(shí)現(xiàn)都不可能一蹴而就，需經(jīng)過(guò)幾代人的努力，更應(yīng)該從娃娃抓起，高中階段學(xué)生應(yīng)該是強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)的重要時(shí)期，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的加深更加理性的去看待生態(tài)問(wèn)題，把保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為自身的責(zé)任。

我校學(xué)生生態(tài)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果歸納總結(jié)表1：

針對(duì)以上幾種情況，對(duì)高中生生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先，營(yíng)造良好的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的文化氛圍，用外力去激發(fā)學(xué)生已經(jīng)存在的環(huán)保意識(shí)?？梢圆捎枚喾N形式開(kāi)展生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳，積極宣傳環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)個(gè)人和社會(huì)的危害，普及環(huán)境科學(xué)和環(huán)境法律知識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的校園風(fēng)尚。具體方式可以在衛(wèi)生間等場(chǎng)所設(shè)置標(biāo)語(yǔ)提醒大家節(jié)約用水，標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容要感染力，這樣才能不斷形成強(qiáng)化力量，讓學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)環(huán)保。

良好環(huán)保氛圍還應(yīng)該包括強(qiáng)有力的示范作用。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有賴于廣大師生的共同參與，在周圍人的帶動(dòng)下更容易形成科學(xué)的生態(tài)意識(shí)。所以教師首先要以身作則，用自己的環(huán)保行動(dòng)去感染身邊的學(xué)生，這樣就可以有更多的人參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。來(lái)自家庭的環(huán)保氛圍對(duì)學(xué)生的影響更大，良好的家庭生態(tài)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)和生態(tài)習(xí)慣的最佳場(chǎng)所。

在良好的氛圍影響下，學(xué)生會(huì)逐漸去判斷什么是美德，什么是失德，形成正確的是非價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，即正確的生態(tài)價(jià)值觀。正確價(jià)值觀念形成可以直接指導(dǎo)自己的行為，亦可以去判斷他人德行，進(jìn)而用自己的行動(dòng)去帶動(dòng)他人生態(tài)意識(shí)的建立。

其次，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生在盡可能多的學(xué)科當(dāng)中感受環(huán)境保護(hù)的重要性。生態(tài)保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，一方面是指他們有責(zé)任使生態(tài)不受破壞，自覺(jué)限制各種破壞生態(tài)的行為；另一方面是指他們有責(zé)任促進(jìn)生態(tài)建設(shè)，自覺(jué)從事各種有益于生態(tài)發(fā)展的活動(dòng)。既有科學(xué)的生態(tài)意識(shí)又有生態(tài)責(zé)任意識(shí)，學(xué)生才能超越本我的更高層次中保護(hù)環(huán)境。

高中的生物教學(xué)是深化學(xué)生生態(tài)知識(shí)第一課堂。高中《生物》（必修本）教材中有許多關(guān)于生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，這些知識(shí)有的 較為集中，有的較為分散，有的較為明顯，有的較為隱含，教師通過(guò)對(duì)課本中有 關(guān)生態(tài)知識(shí)內(nèi)容的發(fā)掘，在講授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)意 識(shí)。高中政治《哲學(xué)》（必修本）教材中同樣有很多哲學(xué)道理可以指導(dǎo)學(xué)生建立起良好的思維方式，尤其是規(guī)律部分，強(qiáng)化人們尊重規(guī)律不能違背規(guī)律否則就會(huì)受到懲罰，這些完全可以與生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從人與自然和諧相處角度來(lái)看待生態(tài)問(wèn)題。高中地理教學(xué)中人口資源與環(huán)境中很多知識(shí)，對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題都有詳細(xì)說(shuō)明，用更多事實(shí)和數(shù)據(jù)向?qū)W說(shuō)明我們生存狀況，更有說(shuō)服力。

總之生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 把生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)融入到每一位教師的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更深刻了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不斷提高生態(tài)意識(shí)水平，做一個(gè)理性的堅(jiān)定的生態(tài)環(huán)境保護(hù)主義者。

再次，必要的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)意識(shí)的重要方式。學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐的第一舞臺(tái)應(yīng)該是環(huán)保社團(tuán)，從社團(tuán)角度開(kāi)展豐富的環(huán)?；顒?dòng)，這樣可以更有號(hào)召力，凝聚更多學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的環(huán)保意識(shí)。社團(tuán)可以開(kāi)展豐富多彩的生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)，如生態(tài)知識(shí)大比拼，我的環(huán)保搭檔，我的環(huán)保小發(fā)明等等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在做中學(xué)，找到環(huán)保益處和樂(lè)趣所甚至可以當(dāng)成自己一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。這樣既可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是很值得提倡的。除此之外倡導(dǎo)學(xué)生踐行生態(tài)消費(fèi)，生態(tài)消費(fèi)時(shí)購(gòu)買(mǎi)消費(fèi)品選擇對(duì)環(huán)境危害小的，這樣不僅又利于環(huán)境保護(hù)還有利于促使商家生態(tài)生產(chǎn)。每一次的生態(tài)消費(fèi)就可以保護(hù)一點(diǎn)點(diǎn)環(huán)境，每個(gè)人無(wú)數(shù)的每一次就可以改變大的生態(tài)環(huán)境。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)）