摘 要：相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)能力的學(xué)分評(píng)價(jià)體系，素質(zhì)學(xué)分制是從一種綜合性的評(píng)價(jià)，能反映學(xué)生的綜合能力，而并非單一的知識(shí)狀況，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行全方位的發(fā)展。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)，探討了民辦高校素質(zhì)學(xué)分制的體系對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)學(xué)分制 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)助理

一、素質(zhì)學(xué)分制

傳統(tǒng)的學(xué)分體系重在評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，而無(wú)法全面體現(xiàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而社會(huì)所需要的卻是更多的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，因此傳統(tǒng)的學(xué)分評(píng)價(jià)體系已逐漸顯示出其不足之處。素質(zhì)學(xué)分制是根據(jù)成功素質(zhì)教育的要求，在傳統(tǒng)學(xué)分制的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)為目的，并用綜合素質(zhì)學(xué)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成功素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制、剛性素質(zhì)學(xué)分制、超值素質(zhì)學(xué)分制、彈性素質(zhì)學(xué)分制、科學(xué)選修制、重修重評(píng)制和彈性學(xué)制。素質(zhì)學(xué)分制不僅保證了學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，同時(shí)也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和特長(zhǎng)素質(zhì)的提高。

二、素質(zhì)學(xué)分制對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用

通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為素質(zhì)學(xué)分制的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了極大的推動(dòng)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，實(shí)施素質(zhì)學(xué)分制能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。在以前學(xué)分制的基礎(chǔ)上，平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生所得的學(xué)分與平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真但也能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的同學(xué)所得的學(xué)分是一樣的，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外還有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是因?yàn)榛A(chǔ)太差而導(dǎo)致考試無(wú)法通過(guò)，這樣的同學(xué)也就得不到相應(yīng)的學(xué)分。但是在素質(zhì)學(xué)分制的體系下，平時(shí)表現(xiàn)特別優(yōu)秀或者考試成績(jī)很高的學(xué)生都能得到一定的超值學(xué)分，成績(jī)不好但能努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也能拿到一定的基礎(chǔ)學(xué)分。在這樣的制度的激勵(lì)下，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)更加努力以得到更多的學(xué)分；成績(jī)一般的學(xué)生也會(huì)努力學(xué)習(xí)以使自己能夠更上一層樓；基礎(chǔ)不好的學(xué)生也會(huì)努力去學(xué)習(xí)。同時(shí)取消了補(bǔ)考，課程不合格只能重修，也給學(xué)生更大的壓力。所以，素質(zhì)學(xué)分制也能夠很好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，力爭(zhēng)取得更好地成績(jī)。

其次，大學(xué)在素質(zhì)學(xué)分制的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革也給學(xué)生更大的壓力，使他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。在大一實(shí)行\(zhòng)"大類培養(yǎng)\"，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相比較以前兩年制的大學(xué)英語(yǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加倍了，學(xué)習(xí)壓力也無(wú)形中增大了。學(xué)生只有通過(guò)四級(jí)考試，即425分以上才能獲得大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)核心課程的16個(gè)學(xué)分，但如果四級(jí)成績(jī)達(dá)到550分以上或六級(jí)成績(jī)?cè)?25分以上可獲得2個(gè)超值學(xué)分。對(duì)于未通過(guò)考試的學(xué)生也是根據(jù)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)給予不同的學(xué)分：考分400分以上的可獲得6個(gè)最低核心課程必修學(xué)分：如果考試成績(jī)?cè)?80分以下則得不到學(xué)分，但平時(shí)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，可以得6個(gè)素質(zhì)學(xué)分。這樣學(xué)生就倍感壓力，最后四級(jí)考試的成績(jī)直接與素質(zhì)學(xué)分掛鉤，得分的多少也與成績(jī)的好壞直接相關(guān)。而且四六級(jí)考試是全國(guó)統(tǒng)一的大型考試，考試的信度與效度都很高，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)不錯(cuò)的標(biāo)桿?？傮w來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置和學(xué)分給予方式的變化在很大程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很大的推動(dòng)力，激勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)，拿到更多的學(xué)分，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)減輕壓力。

另外，TA（教學(xué)助理）制的試行也給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大的動(dòng)力。TA，即teaching assistant，輔助教師在教學(xué)以及管理上的一些相關(guān)工作，比如指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋和分析、輔助教師進(jìn)行課程的相關(guān)設(shè)置、組織活動(dòng)等等。大學(xué)英語(yǔ)每名教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生將近200人，教學(xué)的壓力非常大。在這種情況下，讓學(xué)生協(xié)助教師去督促和管理學(xué)生，并輔助教師進(jìn)行課程安排和作業(yè)批改。在開(kāi)學(xué)初就由學(xué)生自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)教學(xué)助理，學(xué)生積極性都很高。然后就安排相關(guān)的工作并對(duì)其進(jìn)行考察：比如輔助教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)和背書(shū)的情況進(jìn)行檢查、在課后協(xié)助整理好重難點(diǎn)筆記并上傳至群共享、協(xié)助教師批改較為簡(jiǎn)單的作業(yè)和測(cè)試并對(duì)完成情況或測(cè)驗(yàn)成績(jī)做出評(píng)價(jià)、組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外活動(dòng)、在課后多與同學(xué)溝通并把意見(jiàn)及時(shí)反饋給老師等。在考察期間，教師就是在對(duì)申請(qǐng)教學(xué)助理的同學(xué)提出更高的要求，這其實(shí)也是在給其他同學(xué)設(shè)立好的榜樣，不僅能督促教學(xué)助理更好地學(xué)習(xí)并帶動(dòng)其他同學(xué)，也能逐漸在班上形成一股力爭(zhēng)向上的學(xué)風(fēng)?？疾旖Y(jié)束后，根據(jù)他們的表現(xiàn)選拔一名不僅成績(jī)好，并且具有很強(qiáng)責(zé)任心和管理能力的學(xué)生為教學(xué)助理，不僅能協(xié)助教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，同時(shí)也能帶動(dòng)班上其他的同學(xué)更好的學(xué)習(xí)。在學(xué)期末，由教師和同學(xué)對(duì)教學(xué)助理進(jìn)行考核，并根據(jù)得分成績(jī)能得到1到2分的特殊素質(zhì)學(xué)分，這不僅是對(duì)他們辛苦工作的獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)他們的能力的一種肯定。

三、結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)學(xué)分制的實(shí)施不僅讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，更讓他們真正的從以前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到不斷地提高。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提到，同時(shí)求知欲更強(qiáng)，在積極因素的指導(dǎo)下也更樂(lè)意去探尋更為有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這也要求教師更為積極地探索行之有效的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不斷提高的學(xué)習(xí)要求，使素質(zhì)學(xué)分制指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能取得更大的進(jìn)步。

（作者單位：武昌理工學(xué)院文法與外語(yǔ)學(xué)院）

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