摘 要：榜樣教育是思想政治教育的重要方法，在當(dāng)代，榜樣教育呈現(xiàn)一種弱化的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在：榜樣的數(shù)量的多而雜，榜樣標(biāo)準(zhǔn)的偶像化，負(fù)面榜樣的影響加劇，以及榜樣的認(rèn)同感降低等方面。榜樣教育的弱化有深刻的社會(huì)原因：一是榜樣選擇標(biāo)準(zhǔn)的模式化；二是榜樣宣傳方式的功利化；三是榜樣教育的形式化；四是榜樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

關(guān)鍵詞：榜樣教育 弱化 問(wèn)題 原因

榜樣教育，是通過(guò)宣傳先進(jìn)人物的光榮事跡，使他人從中受到啟迪和鼓舞并向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的一種教育受到。榜樣教育法是思想政治教育的一種重要方法。其理論基礎(chǔ)是美國(guó)近代學(xué)者班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，班杜拉認(rèn)為“觀察者能通過(guò)觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為方式”，“榜樣表現(xiàn)出原本不具備的新的思想模式和行為模式，通過(guò)觀察，觀察者也能形成同樣行式的思維和行為”。榜樣的力量是巨大的。

一、現(xiàn)階段榜樣教育法存在的問(wèn)題

榜樣教育曾經(jīng)取得過(guò)輝煌的成就，從雷鋒、焦裕祿到吳菊萍、郭明義，一個(gè)個(gè)榜樣都極力帶動(dòng)著無(wú)數(shù)的人為幫助他人服務(wù)人民奉獻(xiàn)著。然而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，榜樣教育卻似乎呈現(xiàn)弱化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）榜樣數(shù)量的泛濫化。主要表現(xiàn)在：一是榜樣數(shù)量的盲目增多。從中央到地方，各種各樣的頒獎(jiǎng)禮和表彰大會(huì)數(shù)不勝數(shù)，并由此產(chǎn)生了大批榜樣，其數(shù)量可謂空前巨大，且目前仍呈膨脹趨勢(shì).二是榜樣的精神內(nèi)涵模糊，致使榜樣群體呈現(xiàn)雜亂的局面。高大全成為所有榜樣的共同特征。榜樣像是工廠商品一樣，被標(biāo)準(zhǔn)化并批量生產(chǎn)。

（2）榜樣標(biāo)準(zhǔn)的偶像化。傳統(tǒng)榜樣日益被人們淡忘，那些日進(jìn)斗金的明星富豪精英們卻大有取傳統(tǒng)榜樣而代之之勢(shì)。榜樣的標(biāo)準(zhǔn)的偶像化讓榜樣集中在了經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，有錢(qián)有權(quán)就是榜樣，傳統(tǒng)典型失去了生存空間難以得到人們的認(rèn)同。明星們固然有值得我們學(xué)習(xí)的地方，但他們卻不適合做榜樣。

（3）負(fù)面“榜樣”的影響加劇。榜樣本來(lái)是先進(jìn)人物的陣地，而負(fù)面新聞主角們由于也代表一類(lèi)人的不良習(xí)性和作風(fēng)，和榜樣有“類(lèi)似”的地方，因而被戲稱(chēng)為負(fù)面“榜樣”。負(fù)面榜樣危害巨大，會(huì)消解正面榜樣的正面示范作用。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)監(jiān)督體系的日益完善，各式貪污腐敗分子被揪出，一時(shí)間負(fù)面新聞事件驟增，負(fù)面人物也急劇增加；同時(shí)被司法審查出來(lái)的腐化分子中，政府高官赫然在列，負(fù)面影響巨大，使得人們對(duì)政府和教育的信任度大打折扣，榜樣教育遭受誠(chéng)信危機(jī)。

（4）榜樣的認(rèn)同感降低，這是榜樣教育弱化最突出的一個(gè)表現(xiàn)。這種認(rèn)同感降低，既表現(xiàn)在對(duì)新生榜樣的認(rèn)同感下降，又是表現(xiàn)在對(duì)已有榜樣的認(rèn)同感降低。一個(gè)新榜樣榜樣產(chǎn)生之后，他能發(fā)動(dòng)的人群減少，影響力減弱；與此同時(shí)，隨著人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，已有榜樣也開(kāi)始受到人們的考量和質(zhì)疑，榜樣信任感普遍降低。

二、榜樣教育弱化的原因分析

榜樣的弱化，并不代表人們不需要榜樣，雷鋒的長(zhǎng)期屹立不倒就是一個(gè)很好的事例。但弱化已成事實(shí)，就必然有著某種原因。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，我們要尋找榜樣教育弱化的原因，必須從從社會(huì)層面來(lái)考量。原因思考?xì)w納如下：

（一）榜樣的選擇標(biāo)準(zhǔn)模式化

選擇優(yōu)秀榜樣是進(jìn)行榜樣教育的第一步，現(xiàn)如今榜樣的選擇標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)模式化，對(duì)榜樣教育的弱化負(fù)有不可推卸的責(zé)任。這種模式化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，榜樣職業(yè)類(lèi)型的單一。在這里，還有兩種相對(duì)立的極端情況：第一種，為了提高榜樣的吸引力，榜樣選擇往往集中在政治經(jīng)濟(jì)科學(xué)領(lǐng)域的已經(jīng)取得非凡業(yè)績(jī)的成功人士身上，給人產(chǎn)生榜樣勢(shì)必偉大的錯(cuò)覺(jué)。第二種，為了宣揚(yáng)傳統(tǒng)的純粹的美德，又有一些精神品質(zhì)很好但一貧如洗的普通人當(dāng)選為了榜樣。然而這些榜樣卻脫離了時(shí)代，違背了榜樣的時(shí)代性特征，難以受到人們的認(rèn)同。最終結(jié)果是窮困潦倒的道德模范難敵流光溢彩的偶像明星，更多的人轉(zhuǎn)入追星的行列。其實(shí)這兩類(lèi)人都不適合做榜樣，前者目標(biāo)太大，缺乏普通大眾模仿學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)根基，只能挫傷人們學(xué)習(xí)榜樣的熱情。而后者脫離人們的價(jià)值需求，難以獲得大家的信服，缺乏模仿學(xué)習(xí)的熱情。走極端，只能讓榜樣教育的工作更加難以開(kāi)展。第二，榜樣選擇的理念缺乏創(chuàng)新。新時(shí)代的榜樣就應(yīng)該有新時(shí)代的特征。如今我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)思想選擇那些用傳統(tǒng)方式實(shí)踐美德的的人當(dāng)榜樣，當(dāng)然得不到大眾的認(rèn)同而走向曲高和寡的道路。理念缺乏創(chuàng)新還表現(xiàn)在，活動(dòng)方在推選榜樣時(shí)仍然固執(zhí)的以為，只有完美的榜樣才能讓人們學(xué)習(xí)，因此在宣傳榜樣是總是不顧實(shí)際的一再拔高，結(jié)果完美的形象給人一種不真實(shí)感，學(xué)習(xí)的人反而減少。榜樣教育的效果適得其反。

（二）榜樣的宣傳方式功利化

榜樣的宣傳對(duì)人們認(rèn)識(shí)了解榜樣有重要的意義，因此是榜樣教育的十分重要的環(huán)節(jié)。目前，榜樣宣傳帶有功利化的性質(zhì)，大大降低了人們對(duì)榜樣的認(rèn)同，是榜樣教育弱化的重要原因。榜樣宣傳的功利化主要表現(xiàn)在：首先，有些政府把推選榜樣作為一項(xiàng)政績(jī)工程，為此他們大量的制造和吵作榜樣，而不管他們是否符合榜樣的標(biāo)準(zhǔn)。這種功利化的宣傳不僅導(dǎo)致榜樣數(shù)量泛濫，還使榜樣的整體素質(zhì)下降，為榜樣教育的誠(chéng)信危機(jī)埋下隱患。其次，各種新聞媒體為了滿(mǎn)足觀者的獵奇心，以增加收視率或發(fā)行量，常常將娛樂(lè)花邊新聞放在頭版頭條，有時(shí)充斥整個(gè)版面，大量擠占對(duì)先進(jìn)人物事跡的報(bào)道空間。榜樣的宣傳被忽略。第三，為取得轟動(dòng)性效應(yīng)，各媒體總是爭(zhēng)相報(bào)道各類(lèi)惡性事件、惡性現(xiàn)象和反面人物等爆炸性新聞，卻忽視了對(duì)這些負(fù)面事件深入剖析，對(duì)社會(huì)輿論也沒(méi)有正確的引導(dǎo)，使得榜樣教育的社會(huì)環(huán)境受到污染，榜樣教育的良性成果也被部分的消解。第四，榜樣功利化的宣傳忽視了榜樣們的自身權(quán)益。我國(guó)目前榜樣權(quán)益仍然過(guò)多依賴(lài)社會(huì)團(tuán)體和各種慈善基金社會(huì)正義力量的保護(hù)，榜樣的合法權(quán)益不能得以有效保障，因此許多榜樣逐漸堅(jiān)持不下去，最終回歸常人。這既是榜樣教育資源的流失，也損害了榜樣和榜樣教育的形象，加劇榜樣教育的弱化。

（三）榜樣的教育方式形式化

榜樣教育也是大眾了解認(rèn)識(shí)榜樣的重要渠道。榜樣教育的形式化，也是導(dǎo)致榜樣教育弱化的一個(gè)重要原因。學(xué)校是榜樣教育的一個(gè)重要陣地，這里的形式化主要指的學(xué)校教育的形式化。這種形式化主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育沿襲傳統(tǒng)教育模式即強(qiáng)制灌輸，學(xué)生不愿接受。調(diào)查研究顯示，“46.49%的青少年認(rèn)為榜樣教育的方式單調(diào)陳舊，強(qiáng)硬的灌輸不易被接受”。學(xué)生抵觸，榜樣教育自然難以甚微。第二，課本所選的榜樣卻更新緩慢，脫離時(shí)代背景，無(wú)法引起學(xué)生共鳴。同樣是在一項(xiàng)調(diào)查中，“19.88%的青少年認(rèn)為榜樣形式單一，內(nèi)容刻板與當(dāng)今社會(huì)的多元化和信息化的發(fā)展趨勢(shì)不符”。課本中像劉胡蘭、董存瑞、邱少云等的大無(wú)畏犧牲精神學(xué)習(xí)的號(hào)召幾十年如一日，而從來(lái)不曾考慮是否適應(yīng)當(dāng)代人的需要，是都符合當(dāng)代人的價(jià)值觀念。第三，教育者們總是強(qiáng)調(diào)榜樣在榜樣教育中的重要性，而實(shí)際上他們卻忽視了一點(diǎn)，他們自身就是很重要的榜樣。他們擔(dān)負(fù)著傳播道德知識(shí)、制定教育政策、執(zhí)行教育政策的任務(wù)，為人師表，也是最親近學(xué)生的人，可是現(xiàn)實(shí)是：老師在課堂上高喊正直，私下卻收受家長(zhǎng)禮物；高官在臺(tái)上反對(duì)腐敗，臺(tái)下下卻所要好處費(fèi)。教育工作者們都不能身體力行他們所傳播的優(yōu)秀品質(zhì)，自然難以以理服人的要求學(xué)生們踐行優(yōu)良傳統(tǒng)，這是榜樣教育的一大失誤。

（四）榜樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

良好的榜樣評(píng)價(jià)是向榜樣學(xué)習(xí)的前提，而榜樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元直接導(dǎo)致榜樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。其原因主要有：（1）時(shí)代背景不同。榜樣的教育具有時(shí)代性，榜樣的時(shí)代性就是指榜樣的產(chǎn)生要與一定的時(shí)代背景相一致，不能脫離產(chǎn)生他的環(huán)境?，F(xiàn)今，我們處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)價(jià)值觀念的多元，傳統(tǒng)價(jià)值模式被打破。價(jià)值觀決定著人們對(duì)榜樣的評(píng)價(jià)和認(rèn)同度，人們通常只會(huì)對(duì)符合自己價(jià)值取向的人和事產(chǎn)生共鳴并向之學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)一面是榜樣選擇標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)致榜樣跟不上時(shí)代步伐，另一面是價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，二者的對(duì)立，必然導(dǎo)致教育客體對(duì)榜樣的排斥和不認(rèn)同。（2）人的價(jià)值覺(jué)醒。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已執(zhí)行數(shù)十年，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在引發(fā)物質(zhì)至上觀念的同時(shí)，也喚醒了人的自我價(jià)值。人更多的有了自己的獨(dú)立思考和價(jià)值判斷，而不再人云亦云。多元的價(jià)值評(píng)價(jià)給榜樣教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。（3）受青少年心理特點(diǎn)的影響。新時(shí)代的年輕人總是對(duì)時(shí)尚情有獨(dú)鐘，追求標(biāo)新立異，表現(xiàn)在榜樣評(píng)價(jià)方面，他們通常就有許多稀奇古怪的觀點(diǎn)，很難與主流達(dá)成共識(shí)。青少年時(shí)期是一個(gè)人價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但也是性格叛逆時(shí)期，他們常常對(duì)強(qiáng)加給他們的一切事物產(chǎn)生一種逆反和排斥心理。而如今的學(xué)校教育堅(jiān)持的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這更容易引起他們對(duì)榜樣的排斥和不滿(mǎn)意。這樣榜樣教育效果勢(shì)必令人堪憂(yōu)。（4）在價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，社會(huì)對(duì)人們仿效榜樣的動(dòng)機(jī)卻認(rèn)識(shí)不清，對(duì)民眾要求過(guò)高，導(dǎo)致人們向榜樣學(xué)習(xí)的熱情不高，榜樣教育受到較大的影響。人們學(xué)習(xí)榜樣需要得到一定形式的認(rèn)可和激勵(lì)，才能堅(jiān)持下去，而社會(huì)不僅沒(méi)有看到這一點(diǎn)，還拿榜樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求普通民眾，總想每個(gè)人都作到十全十美，十全十美的人不一定能得到獎(jiǎng)勵(lì)，但十全九美的人一定得不到獎(jiǎng)勵(lì)。榜樣難學(xué)成為普遍認(rèn)知。如此以來(lái)，榜樣只能孤芳自賞，作用發(fā)揮不出來(lái)。那么榜樣教育的效果是可以預(yù)知的。

榜樣教育從榜樣的產(chǎn)生到宣傳教育在到公眾評(píng)價(jià)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，不僅會(huì)影響其他的環(huán)節(jié)，而且還直接影響到榜樣教育的整體效果。那么榜樣教育弱化的原因出自這幾個(gè)環(huán)節(jié)，希望也能從這些環(huán)節(jié)中得到啟示，從而找到榜樣教育的出路。

（作者單位：南京師范大學(xué)）

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