摘 要：本文從傳統(tǒng)教育所要面對(duì)的問題出發(fā)，結(jié)合物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，從教學(xué)中教師與學(xué)生的角色、教學(xué)方式方法的改變、多媒體的制作與運(yùn)用以及課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合這幾個(gè)方面對(duì)物理學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 物理學(xué)教學(xué)

一、引言

社會(huì)的發(fā)展需要人才，而創(chuàng)新能力是衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)，要想為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，就要在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)、物理學(xué)推動(dòng)了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，涉及范圍極廣且與其它學(xué)科的聯(lián)系緊密，是理工科的必修基礎(chǔ)課。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與理論并重的課程，且與現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)代科技聯(lián)系密切，因此物理學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的最好陣地、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力的最好場(chǎng)所。在物理學(xué)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展養(yǎng)成有著重要的意義。而就理工科而言，最重要的就是課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該在傳授物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們對(duì)此進(jìn)行初步探索。

二、面對(duì)的問題及創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

1、傳統(tǒng)教育問題

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，教與學(xué)都注重知識(shí)的傳授與吸收，這就在教與學(xué)兩方面為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一定程度的不利因素。

教學(xué)上，提倡知識(shí)的傳授、習(xí)慣于把知識(shí)組織得井井有條，對(duì)課程內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)作詳盡的解說，給與學(xué)生嚴(yán)格、堅(jiān)實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備一般都很好，且在很大程度上提升了學(xué)生的應(yīng)試能力。但學(xué)生在教學(xué)過程中參與較少，欠缺獨(dú)立思考，也就較少的鍛煉學(xué)生提出問題解決問題的能力，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生較少采取自主學(xué)習(xí)的方式，大多采取教師講授和分配任務(wù)的方式，以至于學(xué)生小心謹(jǐn)慎、缺乏自信和循規(guī)蹈矩思維僵化，創(chuàng)新性較少，且以應(yīng)試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也大大降低了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的可能性。

2、創(chuàng)新教育特點(diǎn)

創(chuàng)新教育提倡探索精神的培養(yǎng)，它要求教師不再是單一的傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生不盲目接受和被動(dòng)記憶課本或知識(shí)，而是主動(dòng)的進(jìn)行自我探索，把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識(shí)的參與式活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中的探究和懷疑。

創(chuàng)新教育要培養(yǎng)人的重新組合知識(shí)的能力，這就要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，敏銳分析出知識(shí)之間的聯(lián)系與差異使其進(jìn)行有創(chuàng)新性的組合得到有新的特性的知識(shí)，這種組合包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)的組合和學(xué)科間知識(shí)的組合。

創(chuàng)新教育要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，探索精神是一種創(chuàng)新精神，但僅有探索精神這個(gè)前提還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它是智力，精神的一種融合，是一種創(chuàng)造新知識(shí)新事物的能力，是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。

三、物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

1、教學(xué)中教師與學(xué)生的角色

教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體。教師不再是課堂的控制者和知識(shí)的灌輸者而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，注重教師和學(xué)生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生探索知識(shí)的場(chǎng)所，使師生成為學(xué)習(xí)的共同體，提高教學(xué)的實(shí)效，開展研究性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，要造就創(chuàng)新型人才，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和必要的創(chuàng)造能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)采取滿堂灌教學(xué)，要善于啟迪、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。學(xué)生也要積極的參與教學(xué)，展開學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的討論：可以是教師提問題，學(xué)生集體協(xié)作解決；可以是學(xué)生提問題，學(xué)生解決；也可以采用學(xué)生授課等形式。師生關(guān)系民主化更加和諧，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重他們，充分讓他們有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表意見和見解，通過教師或同學(xué)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生互相展開激烈的辯論。讓學(xué)生們?cè)诤椭C、民主的融洽氣氛中協(xié)同完成物理教學(xué)。

2、課堂教學(xué)方式方法的改變

創(chuàng)新能力是通過課堂教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和科學(xué)創(chuàng)造力以提高創(chuàng)新能力，最根本的途徑是改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及它們之間的聯(lián)系，開展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)著重于啟發(fā)式提問、討論式教學(xué)，并輔以學(xué)生自學(xué)、查閱文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提高等多種教學(xué)形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，開拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利于其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。如物理學(xué)中許多內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，在講授這部分內(nèi)容時(shí)就可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)容與內(nèi)容之間的聯(lián)系即讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容又鍛煉了學(xué)生探究問題的能力。物理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，可以設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)來探究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在探究影響轉(zhuǎn)動(dòng)慣量因素的課堂教學(xué)中可以采取實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)相結(jié)合的方法來討論出哪些因素對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量有影響。

3、課堂教學(xué)中多媒體的制作與運(yùn)用

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，比如給學(xué)生放映關(guān)于波爾理論的記錄片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一個(gè)課題的提出與解決的過程，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。還可以選擇一些小課題，通過在互聯(lián)網(wǎng)上的資料的整理，選擇，分析來予以討論，探究問題，這同樣也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外對(duì)于討論式的教學(xué)法，可以組織學(xué)生以小組或個(gè)人的形式制作多媒體課件，以更好的幫助闡述自己的觀點(diǎn)，在這過程中學(xué)生會(huì)更好的理解知識(shí)，以及知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在這其中可以給與引導(dǎo)與指導(dǎo)，還可以對(duì)所有的課件進(jìn)行評(píng)比，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的興趣。這樣教師不在是唯一的課件制作與運(yùn)用的參與者，而是讓所有同學(xué)都參與其中，教師更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。

（作者單位：裝甲兵技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部力學(xué)教研室）

參考文獻(xiàn)：

[1]張德江.創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)[D].2007年中國(guó)自動(dòng)化教育學(xué)術(shù)年會(huì)，115.