摘 要：根據(jù)作者多年授課經(jīng)驗，總結(jié)士官教育物理學教學方法如下：（1）以教授物理思想為主線，提高學員的學習興趣；（2）著重培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；（3）充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學員的思維能力；（4）設(shè)計好課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學員的主動思維。

關(guān)鍵詞：士官教育 物理學 教學方法。

根據(jù)作者多年授課經(jīng)驗，總結(jié)士官教育物理學教學方法如下：

一、以教授物理思想方法為主線，提高學員的學習興趣

物理思想是物理學的精髓，每一類模型，每一種假設(shè)無不體現(xiàn)著精妙的物理思想。利用物理思想進行教學，無異于把物理學中最吸引人、本質(zhì)的東西傳授給學員，讓學員身臨其境地感受物理學的魅力，從而激發(fā)學員的學習興趣。

（一）由點到面法

例如在講完質(zhì)點的概念后有目的地自問自答。問：質(zhì)點在現(xiàn)實中存不存在？如果不存在為什么還要研究質(zhì)點？答：第一，根據(jù)物理學史，牛頓根據(jù)開普勒三大定律，推導(dǎo)出了萬有引力定律，但當時無法解釋為什么能夠把物體看做是只有質(zhì)量而可以忽略其體積的這種想法，直到他發(fā)明了微積分，從數(shù)學上證明了實心球體可以等效地看做其質(zhì)量位于質(zhì)心而不考慮其形狀的點——質(zhì)點。質(zhì)點的提出包含著微積分的發(fā)明和應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學和物理是不可分割的。第二，能否在處理問題時把物體看做是質(zhì)點，體現(xiàn)了抓住主要矛盾、忽略次要矛盾的思想。第三，質(zhì)點的提出包含了解決復(fù)雜問題時的一種思路，即由簡到繁、由一般到特殊、由點到面的循序漸進的思想方法。質(zhì)點中包含的這些思想是物理學中解決問題的最根本的方法。

（二）間接法

學習了光的干涉，強調(diào)楊氏雙縫干涉實驗是把人眼無法觀察到的干涉現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到人眼可以觀察到的穩(wěn)定的干涉花樣，利用這種方法間接地測量了光的波長。

（三）類比法

康德說：“每當理智缺乏可靠論證的思路時候，類比法往往能指引我們前進?！钡虏剂_意通過對物質(zhì)粒子和光子類比，提出物質(zhì)波的假設(shè)。麥克斯韋把光波與電磁波作比較，得到光是電磁波的正確論斷。

物理學中精妙的方法還有很多，始終貫穿在物理學的每一個角落，我們在教學中注意方法引導(dǎo)，強調(diào)解決問題最重要的是思想方法，使學員逐漸習慣運用這些方法解決身邊的物理問題。這樣既能提高學員學習物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實際問題的能力，為學員創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、著重培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力

在有限的課堂教學中，要使學員不僅學到基本的物理原理，而且還能在今后的學習、工作中能夠獨立運用物理知識解決一些問題，這是我院開設(shè)物理學課程所要達到的目標。為了達到這個目標，我們著重從以下兩個方面進行嘗試。

（一）通過事例啟發(fā)

通過日常生活中的事例，啟發(fā)學員利用物理知識解釋一些問題。如：雜技中的平衡是剛體力學的核心問題；車燈上安裝的偏振片是利用偏振原理做成的；而車窗上的薄膜就是增透膜的一個實際應(yīng)用，等等。這些最簡單的物理原理的應(yīng)用，讓學員真切感受到了物理知識的應(yīng)用就在我們身邊。

（二）培養(yǎng)發(fā)散型思維

我們在強調(diào)基礎(chǔ)的同時，鼓勵學員突破傳統(tǒng)思維模式，敢于對現(xiàn)有理論提出質(zhì)疑，學會從不同角度看問題，進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

三、充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)展學員的思維能力

在物理學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以提高物理學的教學質(zhì)量和教學效率，對學員創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有極其重要的作用。

（一）多媒體應(yīng)用可幫助學員提高物理思維能力

多媒體能將具體的形象展示給學員，能夠幫助學員建立起清晰的物理意境，使抽象的物理知識和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而提高物理思維能力，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)鋪設(shè)平臺。

（二）多媒體技術(shù)可用于實驗?zāi)M與仿真

物理課程中有些實驗在一般實驗室環(huán)境下很難完成，而利用計算機模擬、仿真理想狀態(tài)，可以很好地展示。還有一些實驗在常規(guī)實驗室根本無法做，如原子物理中的小粒子散射實驗、相對論長度收縮與時間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，可以為物理實驗教學和培養(yǎng)學員實驗?zāi)芰μ峁湫碌钠脚_，促進學員觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、設(shè)計好課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學員的主動思維

物理學課堂上很少做演示實驗，原因是多方面的，包括課容量較大，時間較緊，物理學內(nèi)容抽象，所對應(yīng)的實驗較復(fù)雜，不適宜搬到課堂上來做，這就要求課堂提問更具啟發(fā)性，更具包容性。

（一）提問要具有啟發(fā)性

要使課堂提問更具啟發(fā)性這就要求提問緊扣要點，講究目的性。教員在備課中要圍繞課堂教學目標、教材重點和難點，針對某一個或幾個具體的目的設(shè)計提問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認真推敲提問的內(nèi)容與形式，力求做到提問的內(nèi)容具有典型性，提問的形式具有多樣性，使問題指向課堂教學中心，切實提高課堂提問的功效。

（二）提問要具有包容性

針對學員的特點：思維能量較強，思維較活躍，又有扎實的中學物理基礎(chǔ)，所以課堂提問要具有包容性，問題要有一定深度，科學性更強一些。提問前，教員既要熟悉教材，明確教學的目標要求和考試要求，又要熟悉學員，了解學員已有的知識水平和認知特點。針對學員的疑點和知識的關(guān)節(jié)點，合理組織相關(guān)問題供學員思考和討論，促進學員原有認知結(jié)構(gòu)對新知識的同化，使學員的認知結(jié)構(gòu)得到補充完善。

五、結(jié)束語

課堂教學方法的豐富是教員提高個人素質(zhì)的一個較好的方式，也是提高學員學習興趣，改進學習方法的一種手段。傳統(tǒng)的課堂教學方法與現(xiàn)代教學手段有機的結(jié)合才能使課堂教學達到更好的效果。

（作者單位：裝甲兵技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]陸果.物理學基礎(chǔ)（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張三慧.大學基礎(chǔ)物理學[M].北京：清華大學出版社，2003.