摘 要：本文通過對高職院校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出教學(xué)中存在的問題，尋求解決方法。從而使二外日語教學(xué)在極其有限的時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，以利于今后的日語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：二外日語 教學(xué)現(xiàn)狀 改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國際化進(jìn)程的日益加快，社會越來越需要精通外語的復(fù)合型人才。中日有著悠久的交流歷史，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域都有著十分密切的聯(lián)系，日語也成為了我國除英語之外的第二大外語。如何在極其有限的時(shí)間內(nèi)教好高職院校的第二外語，是本文所探討的焦點(diǎn)。

一、高職院校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

隨著中日關(guān)系的日益密切，越來越多的專業(yè)把日語作為第二外語。如何把日語與各個(gè)專業(yè)結(jié)合起來以便適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求已經(jīng)是迫在眉睫。在新的形勢下，高職院校的二外日語教學(xué)還不能充分滿足學(xué)生的需要，存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）現(xiàn)用教材老化，與專業(yè)相關(guān)的日語教材非常匱乏

各大高職院校的日語教材多采用《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》、《新世紀(jì)日本語教程》、《大家的日本語》。其中《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》和《大家的日本語》都出了新版。《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》（新版）有了很大的改變，單詞時(shí)尚并貼合實(shí)際，但在安排單詞上卻并不符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，前面課文的單詞較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難。在課時(shí)極其有限，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的高職院校中使用，很容易一開始就挫傷學(xué)生的信心，故而并不太適合高職院校的現(xiàn)狀?！洞蠹业娜毡菊Z》（新版）除了把磁帶翻錄成MP3之外，就沒有其他改變。《大家的日本語》作為日本眾多語言學(xué)校多年使用的教材，自然也有著貼近日本現(xiàn)實(shí)生活，簡單實(shí)用的特點(diǎn)。隨著日本語言學(xué)校大規(guī)模更換教材，顯然它的時(shí)代也在悄然逝去。在國內(nèi)來看，作為初級教材還是有可取之處。

專業(yè)日語是把專業(yè)和日語結(jié)合起來的橋梁。現(xiàn)今針對各個(gè)專業(yè)的專業(yè)日語教材卻十分的匱乏，極少數(shù)可以用于專業(yè)日語的教材，多是公司的人員編寫的，符合實(shí)際卻違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）課時(shí)安排過少，學(xué)生還未入門卻已結(jié)課

據(jù)對高職院校的二外日語課時(shí)安排的不完全統(tǒng)計(jì)：每周4節(jié)課，每學(xué)期64節(jié)，開設(shè)3學(xué)期，一共192課時(shí)，已經(jīng)是課時(shí)安排最多的院校了。甚至有些學(xué)校只安排每周2節(jié)課，每學(xué)期30節(jié)，開設(shè)2學(xué)期，一共60課時(shí)。按照日本國際交流基金會的要求，如果要達(dá)到國際日本語能力考試的最低級，至少要學(xué)習(xí)150小時(shí)，相當(dāng)于200課時(shí)。但高職院校二外日語的課時(shí)安排普遍低于200課時(shí)，也就造成了學(xué)生還未入門卻已結(jié)課的尷尬局面。

（三）班級規(guī)模過大，合班給教學(xué)管理增加難度

各大高職院校的二外日語課大多是采用合班的形式。除了聽老師講課以外，很少有發(fā)言提問的機(jī)會，教師也就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題，這對于零起點(diǎn)的學(xué)生來說是一個(gè)致命的打擊。再者，沒有被提問的壓力，學(xué)生也容易走神，產(chǎn)生疲勞厭學(xué)的心理。同時(shí)，合班課缺少班級的凝聚力，無法做到一個(gè)班級應(yīng)有的活躍氣氛。這些都是合班課所帶來的不良影響。

（四）教學(xué)模式老化，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日語時(shí)與專業(yè)完全脫節(jié)

課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，班級規(guī)模過大，讓許多教師依然采用填鴨式的教育模式。高職院校的學(xué)生，主動學(xué)習(xí)的能力較差，互動教學(xué)就顯得更加的重要。再加上初級階段，學(xué)生并沒有掌握學(xué)習(xí)日語方法，需要教師更多的關(guān)注和支持。陳舊的教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

選修二外日語的學(xué)生大多是想把外語和專業(yè)結(jié)合起來，以后找工作會更有優(yōu)勢。如果日語學(xué)習(xí)長期與專業(yè)脫節(jié)，必然導(dǎo)致學(xué)生覺得收獲不大，不少學(xué)生便會熱情漸減。所以，教師在備課中就需多下工夫，讓學(xué)生了解一些與專業(yè)相關(guān)的單詞以及日本動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而化為學(xué)習(xí)的動力。

二、二外日語教學(xué)改革的探索

二外日語教學(xué)主要面對的是在校各專業(yè)的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)日語的方法，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與專業(yè)相關(guān)的知識，為將來更好地自學(xué)日語以及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高職院校二外日語教學(xué)的特點(diǎn)。所以，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可通過教學(xué)改革，使日語與專業(yè)更好地結(jié)合起來。

（一）選用合適的教材，可以自行組織編寫

教材在教學(xué)過程中擔(dān)任著很重要的角色。教材是否合適，對教學(xué)效果有著很大的影響。精通兩個(gè)專業(yè)的教師與企業(yè)合作，共同編寫既符合實(shí)際需要又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是一個(gè)不錯(cuò)的方案。

（二）改革二外日語課程設(shè)置，增加課時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在高職院校的二外日語的課時(shí)安排普通偏少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用，足夠的課時(shí)量是很有必要的。根據(jù)日本國際交流基金會的要求，基礎(chǔ)日語階段，最少要每周4節(jié)，開設(shè)2個(gè)學(xué)期。專業(yè)日語階段則應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同要求，可每周4節(jié)，開設(shè)1-2個(gè)學(xué)期?；A(chǔ)日語主要講解日語的基礎(chǔ)知識，并帶入少量專業(yè)詞匯和日本文化。專業(yè)日語則與專業(yè)密切結(jié)合，是學(xué)生了解到本專業(yè)在日本的最前沿知識和信息、提高他們的綜合能力和就業(yè)競爭力。

（三）縮小班級規(guī)模，保證教師能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生

一般而言，班級規(guī)模在30人左右，教師才能關(guān)注到每一位學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤才能及時(shí)糾正；學(xué)生也會因?yàn)榻處煹年P(guān)注而有所壓力，從而更有動力。每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有交流的機(jī)會，開展師生互動、生生互動，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。另外，由于班級人數(shù)的減少，教師更能因材施教。根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來開展課堂教學(xué)，使課堂生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改革教學(xué)模式，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

為了讓學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會，那么我們教的就應(yīng)該是他們將來要用的。我們要讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)的動態(tài)；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，化被動為主動；改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心來教學(xué)。具體可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改革。

1、采用多媒體教學(xué)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性和便利性，讓學(xué)生了解到行業(yè)最前沿的知識。課堂教學(xué)中，多采用視頻，圖片等生動的素材，使教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、根據(jù)專業(yè)情況，組織模擬工作狀態(tài)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

學(xué)習(xí)的唯一目的是使用，讓學(xué)生了解到將來要用什么，自然就明白要學(xué)什么，也能切身體會到學(xué)習(xí)的必要性和急迫性。

3、在教學(xué)中介紹日本的文化。

教師的旅日經(jīng)歷，往往會引起學(xué)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容講一些日本的文化，能讓學(xué)生學(xué)得更生動，更深刻。

4、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)日語的方法。

興趣是學(xué)生最好的老師，感興趣自然會主動地學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)才能變得有樂趣?？鞓穼W(xué)日語，應(yīng)該是每個(gè)教師和學(xué)生所共同追求的。

教師不可能終身陪伴學(xué)生，以后漫長的人生都需要學(xué)生具有自學(xué)的能力。作為教師，傳授學(xué)習(xí)方法要比教知識重要得多。掌握學(xué)習(xí)日語的方法，是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)日語的保證。

三、結(jié)語

當(dāng)今高職院校的教育，要培養(yǎng)學(xué)生依靠自身來解決問題的能力；要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神；作為高職院校的二外日語，更要與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合。作為高職院校的日語教師，我們要積極探索二外日語的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高二外日語的教學(xué)水平，培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。

（作者單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院）

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