摘 要 在信息化時(shí)代的今天，高職教育在迅速發(fā)展的同時(shí)也存在許多不足，尤其是高職數(shù)學(xué)教育。本文通過(guò)分析我國(guó)高職數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，提出了一些具有應(yīng)用性的策略，以期有效的促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育的課程改革。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀 策略

隨著一次次教育改革浪潮的來(lái)襲，高等教育改革的呼聲也日益高漲，近年來(lái)，我國(guó)高等教育已成功的由精英式教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，而作為高等教育的分支——高職教育也越來(lái)越受到國(guó)家和相關(guān)政府部門的重視和提倡，有著極好的發(fā)展前景。但是高職院校的教學(xué)質(zhì)量一直是社會(huì)議論的熱點(diǎn)話題，人們普遍對(duì)高職教育存在偏見(jiàn)，因此高職教育面臨巨大挑戰(zhàn)，尤其是高等數(shù)學(xué)教育。目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)深受傳統(tǒng)教育思想的影響，存在嚴(yán)重不足，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)的需要。因此，如何改革高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不均衡。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育主要面臨的是生源的質(zhì)量問(wèn)題。隨著逐年高考的擴(kuò)招，且進(jìn)入高職院校的志愿又沒(méi)有任何限制，故考進(jìn)高職院校的學(xué)生總體水平不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。以普高生來(lái)說(shuō)，入校條件還算可以，但仍有文科理科之分，這就不免產(chǎn)生差異。至于三校生，正是因?yàn)槌踔挟厴I(yè)考不上高中，才進(jìn)了三校，而三校生既學(xué)基礎(chǔ)文化課又學(xué)專業(yè)課，因而不可能有較好的文化基礎(chǔ)，甚至有些內(nèi)容還是空白，再加上部分五年制的學(xué)生，更是直上大學(xué)，沒(méi)有高考的壓力，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，想要學(xué)好高等數(shù)學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是難上加難。

2、對(duì)高職數(shù)學(xué)的定位不足。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)屬于文化基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，教育部明確提出高職理論課“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”，高職數(shù)學(xué)的首要任務(wù)是為專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另外高職教育是以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的。但現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)教育普遍存在一些誤區(qū)，如以學(xué)科知識(shí)為中心的本科壓縮型教學(xué)、實(shí)用主義地支解知識(shí)體系，為應(yīng)用而應(yīng)用的教學(xué)。前者偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，后者背離了科學(xué)規(guī)律，兩者均違反了社會(huì)需求和人的發(fā)展的基本原則，故高職院校對(duì)高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在很多不足。

3、內(nèi)容多、課時(shí)少。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)象不同于一般的普通高等教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能，教育部要求高職三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%。且目前，高職院校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較多，理論頗深，既難教又難學(xué)。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，許多高職院校就忽視了理論基礎(chǔ)課的教學(xué)，甚至減少理論課，把精力放在實(shí)踐教學(xué)上，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，保證學(xué)校的就業(yè)率。

4、教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采用單一、枯燥、死板的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”式的填鴨式教學(xué)，而數(shù)學(xué)，尤其是高等數(shù)學(xué)，向來(lái)以抽象著稱，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又很薄弱，于是許多學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課，逃課、睡覺(jué)、看課外書、聽(tīng)音樂(lè)等等，課堂秩序的維持總是要占用授課時(shí)間，這是值得我們深思的一種現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)課缺乏生動(dòng)性。老師講得再精彩，也只是一種抽象的語(yǔ)言描述。因此，改革高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法已義不容緩。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

1、分層教學(xué)、因材施教。

因材施教是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，適用任何層次的教學(xué)工作，但高職數(shù)學(xué)教學(xué)更要充分體現(xiàn)這一原則。眾所周知，高職學(xué)生之間一般差異較大，故應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，制定適當(dāng)?shù)幕究己四繕?biāo)，使大部分學(xué)生通過(guò)自身努力，都能順利通過(guò)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)水平、興趣愛(ài)好，甚至是未來(lái)的工作傾向進(jìn)行分層教學(xué)，并根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的課程安排、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)等等，高職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況采用不同的教學(xué)方法，了解學(xué)生的差異，做到因材施教，

2、正確認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)課的重要性。

高等職業(yè)教育不同于普通高等學(xué)校，其培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。高職學(xué)校更注重培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用人才，而高職數(shù)學(xué)課程既是高職教育中的一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是一門必不可缺的專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職人才培養(yǎng)中有著重要的奠基作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)，不僅能夠拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力、觀察想象能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍也很廣泛，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和工具。只有正確把握高職數(shù)學(xué)課程在高職教育中的地位和作用，才能引起高職學(xué)生的重視，也能更好的進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教育改革。

3、高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)與實(shí)際結(jié)合。

目前，我國(guó)高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與課時(shí)存在很多的矛盾，而我國(guó)出版的高職高等教育教材又大多偏難、內(nèi)容枯燥，與高中數(shù)學(xué)相脫節(jié)，甚至不適應(yīng)科技的進(jìn)步，因此編寫一套適合高職學(xué)生的高質(zhì)量教材已迫在眉睫。在教材的編寫上，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“?？菩汀焙汀氨究茐嚎s型”模式，在考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把握好教材的深淺度，并使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活以及中學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，以此推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教材的建設(shè)。

4、授課方法靈活多變。

由于高職數(shù)學(xué)課程概念抽象、運(yùn)算過(guò)程復(fù)雜，缺乏生動(dòng)性，致使大多學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、小組討論式、問(wèn)題引入式等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在信息化時(shí)代的今天，教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)造直觀、形象、生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，以此幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、命題的因果關(guān)系等等，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該受到學(xué)校的重視，尤其應(yīng)引起高職院校的數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。而現(xiàn)行的高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多瑕疵，因此探索一條新型高職數(shù)學(xué)教學(xué)思路，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才的道路任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）

參考文獻(xiàn)：

[1]喬樹文.新形勢(shì)下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].中國(guó)電力教育，2008，（13）.

[2]宋立溫.高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[M].沈陽(yáng)市：白云山出版社，2008，（05）.

[3]王桂云.高職數(shù)學(xué)教育的探索與分析[J].今日科苑，2007，（24）.

[4]周丹.高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的探索[J].內(nèi)江科技，2008.（03）.

[5]陳光鵬，高文杰.高職數(shù)學(xué)教育中的三個(gè)適應(yīng)性轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2003，（02）.