摘 要：市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，對我國任職教育提出了更高的要求，在帶來挑戰(zhàn)的同時，機遇并存，因勢利導(dǎo)，科學(xué)發(fā)展，增強任職教育的吸引力。專業(yè)治學(xué)，遠(yuǎn)離功利教育，做好科技轉(zhuǎn)化的橋梁，切實發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強校企合作等，我國的任職教育將會迎來大發(fā)展。本文就我國任職教育目前階段的機遇，存在的問題，和發(fā)展任職教育等進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：任職教育機遇挑戰(zhàn)發(fā)展

長期以來，任職教育培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)員體現(xiàn)不出工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢及特點。任職教育應(yīng)該使受教育者獲得某種任職或生產(chǎn)勞動所需要的任職知識、技能和任職道德的教育，目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。與普通教育和成人教育相比較，任職教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前任職教育面臨的發(fā)展機遇

任職教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，也是推動現(xiàn)代經(jīng)濟科技發(fā)展的強大動力，更是發(fā)展\"實體經(jīng)濟\"所必需的人才保障。

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟政策的變化，我國將大力發(fā)展實體經(jīng)濟。發(fā)展實體經(jīng)濟，最需要的就是技術(shù)型人才。目前高技能人才缺乏的矛盾日益突出，高級技術(shù)型人才的前景將越發(fā)廣闊。加快發(fā)展任職教育，大力培養(yǎng)技能型人才問題依然迫在眉睫。當(dāng)今社會更加注重能力和對崗位的適應(yīng)性，與其高薪聘請高學(xué)歷、低能力的職員，不如選擇通過任職教育后能力更強的實干型人才。機遇對于任何一個行業(yè)都是平等的，任職教育將面臨一個前所未有的發(fā)展機遇，整個行業(yè)正蓄勢待發(fā)，迎接又一次的飛躍。

二、任職教育所面臨的問題

1、對于任職教育缺乏\"戰(zhàn)略\"的眼光。長期以來，任職教育在我國教育體系中的實際地位偏低，我國社會普遍存在重視普通教育輕視任職教育的傾向。任職教育有低人一等之嫌，處于次要和弱勢地位，政府和學(xué)校也沒有對家長和學(xué)員進(jìn)行正確的宣傳和引導(dǎo)。社會的人才觀念、用人用工制度，影響任職教育的社會吸收力；在人事制度和待遇上沒有配套的政策，沒有形成完善的任職教育能力評價考核體系和任職院校畢業(yè)生任職資格認(rèn)證體系。

2、促進(jìn)任職教育發(fā)展的關(guān)鍵是“宏觀統(tǒng)籌”。各級政府與任職院校、市場之間至今仍未找到管理的平衡點，政出多門，管理多頭，發(fā)展缺乏強有力的制度、體制和機制支撐，決策和管理水平有待提高；行業(yè)企業(yè)參與任職教育程度低，企業(yè)缺乏參與任職教育的意識；學(xué)校與企業(yè)之間缺乏有效的信息溝通，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)所需崗位脫節(jié)，使得任職教育培養(yǎng)的人才缺乏實際應(yīng)用能力，質(zhì)量不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

3、\"雙師型\"教師隊伍依然短缺。任職院校的教師主要來源是普通院校的教師，他們有的雖然學(xué)歷很高，但大多沒進(jìn)過工廠，從書本到書本，缺乏實際工作技能和經(jīng)驗，無法向?qū)W生傳授真正的技能知識；由于校企合作機制不完善，使任職院校很難長期穩(wěn)定地聘請到企業(yè)技術(shù)、管理人員為兼職教師，教師到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機會也非常有限。同時，教師職稱晉升只注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實踐能力，阻滯了\"雙師型\"教師隊伍建設(shè)。

三、對發(fā)展任職教育的思考

1、增強任職教育的吸引力。溫家寶總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會上講話中特別強調(diào)，在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把任職教育擺到更加突出、更加重要的位置。要注意任職教育的規(guī)模、學(xué)科設(shè)置和社會需求相吻合，要研究具體的引導(dǎo)辦法，增強任職教育的吸引力，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦任職教育的積極性。由此可見，提高任職教育與社會需求的吻合度，增強任職教育的吸引力，是將國家大力發(fā)展任職教育的政策落到實處的關(guān)鍵所在。讓受教育者進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，就業(yè)渠道暢通。提高職工的社會地位、工作自豪感，逐步提高工資待遇，改善工作環(huán)境，加強勞動保障，增強社會認(rèn)同，理順繼續(xù)深造的渠道，建立受教育者任職可持續(xù)發(fā)展體系，從根本上提高我國任職教育的吸引力。

2、任職教育既要教“術(shù)”，又要“育人”。與高等教育相比，任職教育有著辦學(xué)形式活、入學(xué)條件低、人才培養(yǎng)周期短、任職技能性強、學(xué)以致用等特點，是一種大眾化的全民教育，伴隨勞動者的任職終身。除了專業(yè)技術(shù)以外，更要重視學(xué)生德育的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的現(xiàn)代人思想意識，對人生規(guī)劃有較為清晰的認(rèn)識，推及至現(xiàn)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格塑造、毅力磨練等有清楚的目標(biāo)，全面提高學(xué)子的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；在就業(yè)保障上， 注重學(xué)生的工作幸福感。學(xué)生只有對工作滿意，在崗位中能得到滿足、潛能得到發(fā)揮，這才是任職教育成功的保障。

3、樹立科學(xué)的、先進(jìn)的任職教育質(zhì)量評價理念。有什么樣的人才培育目的，就有什么樣的質(zhì)量評價理念。任職教育要為社會經(jīng)濟發(fā)展效勞，為社會培育各類高技藝專業(yè)人才。一個有特征的任職教育質(zhì)量評價體系，無視了學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展與社會發(fā)展的任何一方面，都是不完善的。任職教育質(zhì)量評價應(yīng)擅長吸收現(xiàn)代教育理念中契合本身開展的、科學(xué)的內(nèi)涵，在先進(jìn)教育理念的指引下，不時優(yōu)化與完善教育質(zhì)量評價體系。

綜上所述，我國任職教育機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，持之以恒，必將再次迎來我國任職教育的春天。

（作者單位：裝甲兵技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部力學(xué)教研室）

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