摘 要：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)在高等職業(yè)教育改革的大方向，與之相匹配的項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程開發(fā)也成了現(xiàn)在各個(gè)高職院校改革所面臨的一個(gè)問題?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程的實(shí)質(zhì)就是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，以項(xiàng)目為載體，講授相關(guān)知識(shí)，以工作任務(wù)作為基礎(chǔ)設(shè)置課程模式，

關(guān)鍵字：項(xiàng)目導(dǎo)向 高職 綜合課程

一、綜合課程特征

1、整體性特征

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程不是有些人認(rèn)為的將以前所講授的幾門功課知識(shí)，簡(jiǎn)單的拼湊起來，形成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)零散的大拼盤。是強(qiáng)調(diào)要將高職學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)在達(dá)到高職教育的基礎(chǔ)上，形成一種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和相互之間起到促進(jìn)性的作用，使其達(dá)到比以前更好的效果。因此，在對(duì)課程內(nèi)容的選擇上，必須要經(jīng)過一套嚴(yán)格的程序：首先必須要經(jīng)過嚴(yán)格的職業(yè)調(diào)查，詳細(xì)的任務(wù)分析，確定出哪些知識(shí)是屬于基本概念、哪些知識(shí)屬于基本原理的，，哪些知識(shí)是應(yīng)該掌握的技能，哪些又是應(yīng)該掌握的常識(shí)性知識(shí)，使傳統(tǒng)教學(xué)中相互分離的知識(shí)猶記得聯(lián)系在一起，并且發(fā)揮新的作用。

2、開放性特征

基于工作過程的高職綜合課程開發(fā)，具有很強(qiáng)的開放性的特點(diǎn)，這種開放性在課程內(nèi)容上表現(xiàn)在兩個(gè)方面上：一方面是在課程結(jié)構(gòu)上，課程所選擇的內(nèi)容與未來職業(yè)生活之間相互信息是開放性的交流，在課程的內(nèi)容與外界的聯(lián)系上，突出課程內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)中最新的技術(shù)、最新的工藝之間的信息開放，基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程開發(fā)只有更好的進(jìn)行全方位立體性的開放，才能更好的滿足新形勢(shì)下對(duì)高職教育的所提出的要求。

3、層次性特征

高等職業(yè)教育的學(xué)生來源不同，各自學(xué)習(xí)的水平也不盡相同，表現(xiàn)出來的就是一個(gè)班的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊、實(shí)踐動(dòng)手能力也有一定的差異，以往那種無差別的課程內(nèi)容只會(huì)讓同學(xué)們?cè)谝黄甬a(chǎn)生“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等”的情況。為了更好的刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，在課程內(nèi)容的設(shè)置上必須要突出一定的層次性，這個(gè)層次性必須要做到“上不能封頂，下一定要保底”，保證高職院校的學(xué)生能夠達(dá)到最基本的水平，又可以讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，能夠?qū)W到更多的知識(shí)和更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要改變傳統(tǒng)的方法，把課程內(nèi)容劃分為全新的三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊項(xiàng)目、提高項(xiàng)目模塊特色項(xiàng)目模塊，以用來滿足不同層次學(xué)生、不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到讓班上每個(gè)同學(xué)都有收獲，每個(gè)同學(xué)都能學(xué)到適合自己的知識(shí)和實(shí)踐技能。

二、課程開發(fā)的原則

國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)顯示：實(shí)施高職課程綜合化進(jìn)行高職課程改革所必須要經(jīng)歷的道路。在我國國內(nèi)，一些高職院校已經(jīng)開始了有益的嘗試，并且已經(jīng)取得了一些效果，但是還有待于進(jìn)一步的深入實(shí)施。高職院校如何合理安排綜合課程設(shè)置，如何具體的實(shí)施告知課程的綜合化，都需要一定的理論指導(dǎo)。

1、課程綜合化與職業(yè)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一

我國高職教育的目標(biāo)是為企業(yè)一線培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才，在教育教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，高職院校綜合化課程的開發(fā)核心就在于要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與相應(yīng)的考核。在對(duì)綜合課程的開設(shè)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在課程上所學(xué)到的內(nèi)容，成為學(xué)生今后走入工作崗位所必須具備的工作能力。并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走到工作崗位后，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)以及今后更好的發(fā)展，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，高職院校綜合類課程在開發(fā)的時(shí)候，必須要具備今后繼續(xù)發(fā)展的需要，所學(xué)生具有更好的適應(yīng)性，能夠滿足不同崗位的工作要求。

2、淡化理論教學(xué)，突出實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)施高職課程綜合化的過程中，要強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生在保證基本理論夠用的前提條件下，突出學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在課程內(nèi)容的講授上給學(xué)生引入相關(guān)的社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的方向，生產(chǎn)技術(shù)變革的方向等，給學(xué)生穿鑿更多的機(jī)會(huì)，讓他們深入企業(yè)一線的生產(chǎn)部門，豐富他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)應(yīng)用他們?cè)谡n堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在綜合課程的開發(fā)上，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。實(shí)踐性是衡量高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系是否緊密的一個(gè)重要指標(biāo)。

3、注重教學(xué)過程的完整性

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)；不再像以往的課程追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性，突出教學(xué)過程與項(xiàng)目綜合課程的完整性。不追求知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重教學(xué)過程與項(xiàng)目綜合的完整性。一版項(xiàng)目導(dǎo)向的綜合課程開發(fā)可以分為以下幾個(gè)相應(yīng)的環(huán)節(jié)：第一，首先明確工作的任務(wù)：確定在具體實(shí)施過程中的所要達(dá)到的目的和工作的具體任務(wù)，對(duì)所要做的工作有一個(gè)整體性的構(gòu)思。第二，制定課程計(jì)劃，明確完成整個(gè)工作所需要經(jīng)歷的途徑，在工作中可能要用到的工具。第三，實(shí)施課程細(xì)節(jié)。第四，對(duì)課程的進(jìn)行相應(yīng)的檢查與評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)綜合性課程實(shí)施相應(yīng)的質(zhì)量控制，保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)最終的結(jié)果有個(gè)客觀性的評(píng)價(jià)。以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，通常只是考慮到了其中的個(gè)別環(huán)節(jié)，并沒有實(shí)現(xiàn)全部的四個(gè)環(huán)節(jié)。

5、課程綜合化與更新教學(xué)方法及授課形式多樣化相結(jié)合

基于工作過程的高職綜合開發(fā)是對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行的一種改革，與之相對(duì)應(yīng)的就是教學(xué)形式、教學(xué)方法的改革。在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，改變以往課堂教學(xué)中老師“一言堂”的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)相同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)他們學(xué)習(xí)情況的不同，選用不同類型的綜合教材。

2011年西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目課題

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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