摘要：教育部“質(zhì)量工程”的實(shí)施，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)成為高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章以地方高校為切入點(diǎn)，分析了地方高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育的必要性，在此基礎(chǔ)上，對(duì)地方高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育與建設(shè)的平臺(tái)和機(jī)制進(jìn)行了有益探討。

關(guān)鍵詞：地方高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培育；平臺(tái)；機(jī)制

在分工日益細(xì)化的現(xiàn)代社會(huì)，單槍匹馬、個(gè)人奮斗的時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作才是成功的基石。在新的發(fā)展形勢(shì)下，高校要想在教學(xué)、科研和行政管理領(lǐng)域獲得成績(jī)，提升整體辦學(xué)水平和實(shí)力，就必修依靠集體的力量、依靠團(tuán)隊(duì)成員間的信任和合作。教育部在2007年啟動(dòng)的“高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”[1]。為此，在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念和特征

“團(tuán)隊(duì)”概念最初誕生在企業(yè)管理中，即為了共同的愿景目標(biāo)或業(yè)績(jī)?nèi)蝿?wù)，由少數(shù)技能互補(bǔ)、分工協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一、民主和諧的個(gè)體組成的群體[2]。經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者對(duì)概念的引申和發(fā)展，目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體[3]。

根據(jù)團(tuán)隊(duì)的一般特點(diǎn)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性，概括出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征為：合理的教學(xué)梯隊(duì)、鮮明的團(tuán)隊(duì)精神、德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人、明確的發(fā)展目標(biāo)、顯著的建設(shè)成果和優(yōu)良的教學(xué)效果。

地方高校培育和建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

地方高校是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的主力軍。在我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展的過(guò)程中，其自身獲得了前所未有的快速發(fā)展，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與困難。而培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠解決地方高校辦學(xué)中面臨的部分困境。

（一）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于整合教育資源，提高管理效率。

由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、管理水平不高等原因，地方高校目前的教學(xué)模式是每個(gè)教師承擔(dān)若干門(mén)課程，教師獨(dú)立完成教案撰寫(xiě)、課堂授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、考試考查等各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師沒(méi)有條件來(lái)研究課程體系的改革。而組建具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則能夠有效整合各種教育資源，促進(jìn)教育教學(xué)改革研究，其整體績(jī)效水平大于教師個(gè)人績(jī)效總和[4]。

（二）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于提升教師的核心素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

隨著地方高校辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)張，教師隊(duì)伍的數(shù)量明顯不足，而質(zhì)量更令人堪憂。教師隊(duì)伍過(guò)度“年輕化”，學(xué)校缺乏對(duì)高層次師資力量的吸引力，留不住逐漸成長(zhǎng)的有一定影響的人才，師資隊(duì)伍包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都不太合理。而優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，能夠在團(tuán)隊(duì)帶頭人引領(lǐng)下，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)研討，提高教師的教學(xué)和科研能力，從而有效提升教師素質(zhì)。

（三）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)于部屬院校存在一定差距。而創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件；另一方面，能通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶頭人的輻射作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能把握知識(shí)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)展教學(xué)改革和研究，促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同時(shí)也能帶來(lái)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

搭建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育和建設(shè)的平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革所涉及的方面出發(fā)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供多方位、多層次的支持，從人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)及加強(qiáng)校企合作等方面著手，搭建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。

（一）以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，搭建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育和建設(shè)的平臺(tái)

專業(yè)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平，對(duì)學(xué)校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。地方高校應(yīng)積極適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，重點(diǎn)培育優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，建設(shè)示范性專業(yè)。在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，還要建立健全專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度及配套管理政策，積極進(jìn)行專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證工作，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理制度。因此，高校應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，使其成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的重要平臺(tái)。

（二）以課程建設(shè)為抓手，搭建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育和建設(shè)的平臺(tái)

課程建設(shè)包括課程體系建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。圍繞課程建設(shè)，凝聚一批教學(xué)科研水平較高、具有相似學(xué)科背景的教師組建團(tuán)隊(duì)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以整合課程資源、建立課程群、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，加大核心課程建設(shè)力度，重點(diǎn)建設(shè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量影響大、覆蓋面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，形成以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程群。加大精品課程建設(shè)力度，大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)，使課程建設(shè)成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育和建設(shè)的有效載體。

（三）以教材建設(shè)為內(nèi)容，搭建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育和建設(shè)的平臺(tái)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)是整合各種教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，進(jìn)行教材建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要跟蹤學(xué)科前沿，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)高水平教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)教材立項(xiàng)、精品教材獎(jiǎng)勵(lì)等方式，結(jié)合專業(yè)特色積極承擔(dān)各級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，編寫(xiě)出版新教材，在教材建設(shè)過(guò)程中培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）加強(qiáng)校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力，培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)實(shí)踐能力、培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要途徑。地方高校立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須密切與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的關(guān)系，并獲得其支持，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)提供實(shí)訓(xùn)基地。團(tuán)隊(duì)成員可以采取掛職、調(diào)研、實(shí)習(xí)等方式，分期分批的到企業(yè)，參與生產(chǎn)管理、項(xiàng)目建設(shè)、行業(yè)技術(shù)研究和員工培訓(xùn)等工作，提升其處理企業(yè)實(shí)務(wù)的能力；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行工程師認(rèn)證等。通過(guò)以上方法，有效培育出既懂專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立健全優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育的機(jī)制

（一）建立職責(zé)清晰的管理機(jī)制

1.明確目標(biāo)定位

目標(biāo)定位是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)。地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位，必須與其辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)相切合，符合學(xué)校的實(shí)際情況。地方高校由于底子薄、基礎(chǔ)差，高水平的教師緊缺，辦學(xué)實(shí)力較弱。因此，地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育的目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍和提升學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力。

2.改革現(xiàn)有管理體制，理順管理權(quán)限

地方高?，F(xiàn)有管理體制下給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決策權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)有限，不利于積極性的調(diào)動(dòng)。理順管理權(quán)限要求學(xué)校調(diào)整權(quán)利分配體制，確立行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相互制衡、分立的管理機(jī)制，賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠自由支配各種資源的權(quán)利，從而保證其良性發(fā)展。通過(guò)授權(quán)，給予團(tuán)隊(duì)成員充分的信任，使團(tuán)隊(duì)在完成工作的進(jìn)度、方式等方面不受行政的干預(yù)，形成一種內(nèi)在的控制機(jī)制[5]。

3.培養(yǎng)教學(xué)名師作為團(tuán)隊(duì)帶頭人

培養(yǎng)教學(xué)名師作為團(tuán)隊(duì)帶頭人，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)名師必須德才兼?zhèn)洌墙虒W(xué)骨干和學(xué)術(shù)權(quán)威的人?？刹扇∵x拔與引進(jìn)相結(jié)合的方式選取團(tuán)隊(duì)帶頭人，一方面選拔專業(yè)理論扎實(shí)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教科研能力的骨干教師，另一方面引進(jìn)大中型企業(yè)和科研院所的人才作為培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，使其成長(zhǎng)為教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)帶頭人。

4.組建合理的教學(xué)梯隊(duì)

結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)是建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)條件，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成梯次合理的隊(duì)伍，成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等相對(duì)優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)中既有教學(xué)、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量，還有相應(yīng)的學(xué)科作為依托和支撐。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

從不同的角度出發(fā)，分別建立整個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)考核體系和團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)考核體系，既要體現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效評(píng)價(jià)，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效評(píng)價(jià)。對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是關(guān)注團(tuán)隊(duì)的凝聚力、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神是否得到增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)是否取得了一批教學(xué)改革研究與實(shí)踐的標(biāo)志性成果、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是否得到進(jìn)一步優(yōu)化等。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)重點(diǎn)為關(guān)注成員個(gè)人的科研能力與教學(xué)水平是否得到提高、個(gè)人承擔(dān)任務(wù)完成情況和對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)度、每位團(tuán)隊(duì)成員在其中是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用等。應(yīng)根據(jù)地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，把團(tuán)隊(duì)整體考評(píng)和團(tuán)隊(duì)成員考評(píng)、定性考評(píng)和定量考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）建立公平的激勵(lì)機(jī)制

有效的激勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)的選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有目的的支持和培育，對(duì)能夠沖擊國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)給予特殊的政策支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持；資助團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果；鼓勵(lì)教師在團(tuán)隊(duì)中多作貢獻(xiàn)，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、教改項(xiàng)目支持、職稱評(píng)聘等方面的獎(jiǎng)勵(lì)；為團(tuán)隊(duì)成員特別是青年教師提供更多的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)和校際交流的機(jī)會(huì)等。

（四）建立持續(xù)的保障機(jī)制

從“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩方面著手，構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育和建設(shè)的保障機(jī)制。

實(shí)施扶持政策，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是將優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體規(guī)劃之中，制定明確的建設(shè)目標(biāo)和措施，積極創(chuàng)造條件，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開(kāi)展工作必須的場(chǎng)地、設(shè)備和條件；三是要推行“重大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)資助計(jì)劃”和“青年團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目資助計(jì)劃”，使團(tuán)隊(duì)資助演變成為學(xué)校教學(xué)研究資助的主要途徑。營(yíng)造寬松和諧的團(tuán)隊(duì)文化，團(tuán)隊(duì)文化對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起著潛移默化的作用，和諧的團(tuán)隊(duì)精神和文化能把成員的知識(shí)技能、積極性、創(chuàng)造性向?qū)崿F(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同口標(biāo)的方向進(jìn)行整合，以形成強(qiáng)大的合力[6]。應(yīng)將學(xué)校文化納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，形成具有各自特色的團(tuán)隊(duì)文化，營(yíng)造以人為本、和諧、進(jìn)取的文化氛圍。

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編校：郭 花