摘要：本文借鑒工科課程改革的思路，以學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程為線索，突出高職特點(diǎn)，強(qiáng)化企業(yè)與專(zhuān)業(yè)背景。建設(shè)以道德和法律為基本點(diǎn)（1+1）、以不同工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)（X）為側(cè)重點(diǎn)、以行為養(yǎng)成為切入點(diǎn)、“校企雙驅(qū)，知行合一”的“2+X”高職德育人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“2+X”；“校企雙驅(qū)，知行合一”；高職德育人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在德育方面普遍存在與本科院校雷同、職業(yè)特色與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)性差、注重傳授知識(shí)而忽視行為養(yǎng)成等問(wèn)題，直接導(dǎo)致部分用人單位對(duì)高職院校學(xué)生德育方面的評(píng)價(jià)不高。一方面，相當(dāng)一部分高職學(xué)生找不到合適的工作；另一方面，大量的工作崗位招不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的員工，可見(jiàn)當(dāng)前供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。為提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我們深入研究了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程“2+X”高職德育人才培養(yǎng)模式，并已經(jīng)取得了初步成效。

初步探索

在高職教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育一直居于主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育作為一種思想理念只成為職業(yè)教育的一種“補(bǔ)充”，而這種教育模式嚴(yán)重制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展與人才質(zhì)量的提升。近年來(lái)，我院按照“育人為本，德育為先”的指導(dǎo)思想，形成了企業(yè)文化與學(xué)校文化相融合、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合的德育理念，初步形成了校企共育機(jī)制，率先在全省設(shè)立了德育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)——德育教學(xué)部，將心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容，納入德育課程體系，開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施了心理健康宣傳月等知行合一的訓(xùn)練項(xiàng)目，建立了2000多平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，成立了“煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院義工管理中心”等社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。

模式設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上總結(jié)了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。著名思想家、職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生在其《職業(yè)教育》一文中指出“教育是以‘人’為本位，不是把課本或?qū)W校作本位，亦不是把地方或國(guó)家作本位”，“便是為‘人’為教育。”我們探索的職高德育人才培養(yǎng)模式具備以下特點(diǎn)：基于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)行“一體兩翼”的整體性設(shè)計(jì)，即以學(xué)生為主體、以學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程為主線、以職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為“兩翼”，把德育置放于高職院校整體培養(yǎng)目標(biāo)之中進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)作；進(jìn)行校企合作的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，學(xué)校與企業(yè)合作共同推動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)的提升。依托校企合作平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)，在開(kāi)放的環(huán)境下共同組織實(shí)施；進(jìn)行知行合一的實(shí)踐性設(shè)計(jì)，即把這門(mén)課程設(shè)計(jì)為一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程。教師不僅要教會(huì)學(xué)生什么是對(duì)的，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及職業(yè)態(tài)度。

模式運(yùn)行機(jī)制

“校企雙驅(qū)”是運(yùn)行主體，“知行合一”是運(yùn)行路徑?！靶Ｆ箅p驅(qū)”是指調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)兩方積極性，在全社會(huì)范圍內(nèi)優(yōu)化配置德育資源。學(xué)校與企業(yè)是高職德育的兩個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)、雙重驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)德育人才培養(yǎng)模式；“知行合一”是指在知中行、在行中知，道德知識(shí)內(nèi)化于心，道德實(shí)踐外化于行，內(nèi)外兼修、言行一致，做到教學(xué)做一體，知行歸一。該機(jī)制的具體運(yùn)行是：

學(xué)校牽頭和畢業(yè)生相對(duì)集中的單位組成德育理事會(huì)，定期舉行聯(lián)席會(huì)議，共同設(shè)計(jì)德育體系；通過(guò)入廠調(diào)研、畢業(yè)生反饋等匯總德育需求信息，共同確立德育目標(biāo)；通過(guò)人員互動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)課程重構(gòu)、項(xiàng)目訓(xùn)練及評(píng)價(jià)改革等領(lǐng)域的合作，共同實(shí)施德育教育，實(shí)現(xiàn)過(guò)程共管；學(xué)校主動(dòng)入廠收集用人單位的意見(jiàn)和建議，企業(yè)及時(shí)向?qū)W校反饋畢業(yè)生信息，共同評(píng)價(jià)德育模式，各得其所、人盡其才，實(shí)現(xiàn)校企共贏，構(gòu)建如下圖所示“校企雙驅(qū)、知行合一”的德育模式。

“校企雙驅(qū)、知行合一”的德育運(yùn)行機(jī)制圖：

模式具體運(yùn)行過(guò)程

1.組建校企共育的一體化組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校牽頭和畢業(yè)生相對(duì)集中的企業(yè)組成德育理事會(huì)，定期舉行聯(lián)席會(huì)議，共同研究課程、教材、項(xiàng)目、評(píng)價(jià)體系及實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)共組。通過(guò)校內(nèi)座談、入廠調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查、畢業(yè)生反饋等方式，了解學(xué)生的需要與企業(yè)的需求，學(xué)校與企業(yè)共同確立德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共設(shè)；通過(guò)學(xué)校教師到企業(yè)兼職、掛職、為企業(yè)培訓(xùn)員工、學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付，企業(yè)及企業(yè)管理人員等到學(xué)校兼職、參與教研與科研、擔(dān)任素質(zhì)導(dǎo)師、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、獎(jiǎng)學(xué)金等方式，促進(jìn)人員互動(dòng)、要素融通，實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)在學(xué)校引入5S管理、課程重構(gòu)、項(xiàng)目訓(xùn)練、改革評(píng)價(jià)體系、建立德育檔案及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)5S管理、師傅督導(dǎo)、建立實(shí)習(xí)檔案等方式，全過(guò)程推進(jìn)高職大學(xué)生行為養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)過(guò)程共管；通過(guò)學(xué)校優(yōu)先向理事單位派遣優(yōu)秀畢業(yè)生——優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)為理事單位骨干員工——理事單位向?qū)W校提供德育基金方式，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。

2.重構(gòu)基于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一體化課程體系

“教育不與職業(yè)溝通，何怪百業(yè)之不進(jìn)步”、“要發(fā)展社會(huì)，革新教育，舍溝通教育與職業(yè)無(wú)所為計(jì)”，高職德育只有與學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)密切溝通，才能提高德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。我們結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)方向，編寫(xiě)了供求一體化的德育教材，將高職德育整合為道德（1）+法律（1）+崗位職業(yè)素養(yǎng)（X）三個(gè)模塊，對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行健康人格、政治合格、高尚品格、遵紀(jì)守法及職業(yè)資格教育。

與企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人共同編寫(xiě)《就業(yè)中的法律風(fēng)險(xiǎn)與防范》、《工作中的法律風(fēng)險(xiǎn)與防范》、《生活中的法律風(fēng)險(xiǎn)與防范》及《創(chuàng)業(yè)中的法律風(fēng)險(xiǎn)與防范》法律系列校本教材；與企業(yè)管理人員、相關(guān)專(zhuān)業(yè)帶頭人及專(zhuān)任教師合作編寫(xiě)針對(duì)不同工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教材。目前，我們已經(jīng)編寫(xiě)了汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)維修、建筑、機(jī)械、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教材，并在汽車(chē)、建筑、機(jī)械、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)全面推廣。

3.建設(shè)“德才兼?zhèn)?、?zhuān)兼結(jié)合”的一體化德育團(tuán)隊(duì)

按照“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)3名德育學(xué)科帶頭人、20名德育專(zhuān)任骨干教師，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)精干、無(wú)私奉獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)德育隊(duì)伍；利用輔導(dǎo)員貼近學(xué)生、了解學(xué)生并能影響學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從校內(nèi)遴選出20名優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任校內(nèi)兼職德育教師；向?qū)I(yè)課教師滲透德育意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)課教師的育人能力，在專(zhuān)業(yè)必修課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力；聘請(qǐng)30名企業(yè)管理人員、技術(shù)能手、勞動(dòng)模范及畢業(yè)生代表做校外兼職德育導(dǎo)師，發(fā)揮他們社會(huì)閱歷豐富、身體力行的優(yōu)勢(shì)，提高德育工作的操作性與執(zhí)行力。

4.開(kāi)發(fā)教、學(xué)、做合一的一體化項(xiàng)目

針對(duì)高職院校新生中普遍存在的心理自卑問(wèn)題，設(shè)計(jì)了才華展示訓(xùn)練項(xiàng)目，讓每一位同學(xué)都能把自己的最“靚”點(diǎn)展示給大家，相信自己、欣賞自己，養(yǎng)成自信的心態(tài)。針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)面較窄、思維能力較弱的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了讀書(shū)節(jié)、演講比賽，提高學(xué)生的德育內(nèi)化及口頭表達(dá)能力；針對(duì)部分學(xué)生存在的情感冷漠情況，設(shè)計(jì)了一封家書(shū)、我的感恩故事及“情系黃絲帶，播撒感恩情”等大學(xué)生感恩節(jié)系列活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們的感恩意識(shí)。我們選取勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛等案例，組織了模擬法庭活動(dòng)，增強(qiáng)了大學(xué)生的法制觀念；針對(duì)大學(xué)生熱情高、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，我們組織了社區(qū)服務(wù)、慈善義工等志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操。與企業(yè)合作編寫(xiě)5S管理手冊(cè)，將企業(yè)文化中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作、鐵的紀(jì)律、堅(jiān)韌奉獻(xiàn)及腳踏實(shí)地精神融入同學(xué)們的日常行為、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)中，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

5.建立學(xué)、做、考一體化的德育評(píng)價(jià)體系

改革德育評(píng)價(jià)體系，建立德育檔案。從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)院為每一位新生建立德育檔案，德育檔案實(shí)行百分制，具體從思想政治（10分）、道德情操[50分，又細(xì)分為誠(chéng)信（10分）、助人（10分）、團(tuán)結(jié)協(xié)作（10分）、文明素養(yǎng)（20分）]、遵紀(jì)守法（10分）及社會(huì)公益活動(dòng)（30分）四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄和評(píng)價(jià)，初步解決了傳統(tǒng)德育課程學(xué)、做、考分離的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)、做、考一體化。

6.構(gòu)建三化合一的一體化德育生成路徑

豐富教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生認(rèn)同重組后的德育理論并內(nèi)化為自律的道德意識(shí)，內(nèi)化于心；開(kāi)展一系列訓(xùn)練項(xiàng)目，將德育理論轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的道德行為，外化于行。改革德育評(píng)價(jià)體系，建立德育檔案，側(cè)重考察學(xué)生的道德行為和道德素養(yǎng)，鞏固道德教育與項(xiàng)目訓(xùn)練成果。將學(xué)生的道德素養(yǎng)固定化為良好的行為習(xí)慣與職業(yè)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)化、項(xiàng)目外化及評(píng)價(jià)固化德育生成路徑的三化合一。

7.建設(shè)開(kāi)放共享的德育實(shí)踐基地

新建南寨社區(qū)等5個(gè)德育社會(huì)實(shí)踐基地，拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的德育教化功能。要求專(zhuān)業(yè)課教師和企業(yè)師傅既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，又注重學(xué)生道德素質(zhì)的提高，并將學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)記入實(shí)習(xí)檔案。建設(shè)素質(zhì)拓展園區(qū)，建成德育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，建立心理宣泄室、音樂(lè)放松治療室，建設(shè)素質(zhì)拓展園區(qū)，主要開(kāi)展心理、人格、團(tuán)隊(duì)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的信念，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。

8.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

推進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育。依托KAB創(chuàng)業(yè)教育基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，每年舉辦2期KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，積極參加中國(guó)青聯(lián)、中國(guó)光華基金與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合主辦的“YESPLAN青年創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”。

用優(yōu)惠政策，引進(jìn)企業(yè)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。用政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策建立與政府的溝通渠道；加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭(zhēng)取企業(yè)提供資金、管理等方面的支持；完善《煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園管理辦法》，實(shí)行院、系二級(jí)管理；完善項(xiàng)目進(jìn)入和退出機(jī)制，提供工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)及法律咨詢(xún)，及時(shí)幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的各種困難，把創(chuàng)業(yè)園建成綜合素質(zhì)訓(xùn)練中心。

9.開(kāi)展多層次的社會(huì)服務(wù)

與煙臺(tái)市婦聯(lián)、殘聯(lián)聯(lián)合開(kāi)展法律援助和心理咨詢(xún)服務(wù)；與高新區(qū)、福山區(qū)政府合作，對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和骨干企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)；與煙臺(tái)市人力資源和社會(huì)保障局等部門(mén)合作，對(duì)社會(huì)初次就業(yè)和再就業(yè)職工、農(nóng)民工等進(jìn)行職場(chǎng)禮儀、心理及法律培訓(xùn)；與煙臺(tái)市創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體合作，為社會(huì)創(chuàng)業(yè)者提供職業(yè)規(guī)劃、會(huì)計(jì)及法律支持?？傊ㄟ^(guò)開(kāi)展多層次的社會(huì)活動(dòng)，提升社會(huì)服務(wù)能力，為基于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的“2+X”高職德育人才培養(yǎng)模式注入不竭的動(dòng)力。

馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中預(yù)言：“未來(lái)的社會(huì)將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”馬克思的“人的全面發(fā)展”理論是基于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程德育模式的理論基石。

近年來(lái)，我院積極探索基于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程“2+X”高職德育人才培養(yǎng)模式，德育工作成效顯著，已建成大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地、山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范院校。榮獲山東省思想政治工作先進(jìn)單位、山東省大學(xué)生心理健康節(jié)優(yōu)秀組織單位、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體、煙臺(tái)市先進(jìn)義工管理中心等榮譽(yù)。用人單位對(duì)畢業(yè)生總體滿意率達(dá)95%以上，近百人獲五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、新長(zhǎng)征突擊手、技術(shù)能手等稱(chēng)號(hào)；231名學(xué)生獲得國(guó)家有關(guān)部門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)院育人先進(jìn)事跡多次被國(guó)家、省、市媒體報(bào)道；全省高校德育評(píng)估和校園文明建設(shè)評(píng)估均獲優(yōu)秀。最近，我院又被確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校首批立項(xiàng)建設(shè)單位。今后，我們會(huì)進(jìn)一步研究新形勢(shì)下德育工作的規(guī)律，不斷完善德育人才培養(yǎng)模式。

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編校：鄭明揚(yáng)