《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币蠼處熢诮虒W(xué)中保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給他們充足的閱讀、質(zhì)疑、討論、交流、總結(jié)方法的時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考和認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

豐富而有趣的學(xué)習(xí)方式更易喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在快樂(lè)有趣的氛圍中自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的自我表現(xiàn)，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)營(yíng)造和諧愉悅的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在《駱駝尋寶記》教學(xué)中，我通過(guò)繪聲繪色地?cái)⒄f(shuō)故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)加以分析、討論，并在了解動(dòng)物各自性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自找伙伴編排課本劇進(jìn)行表演，加深對(duì)課文的理解。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種感官的參與，將文本與各種能力的培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其理解了課程內(nèi)容，因而在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

再如，在教授朱自清先生的《春》一課時(shí)，我讓學(xué)生挑戰(zhàn)美讀，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)朗讀的設(shè)計(jì)師，為課文任意一段設(shè)計(jì)朗讀情感；請(qǐng)學(xué)生當(dāng)鑒賞家，從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春中任意一個(gè)片段作賞析，寫(xiě)成有自己真知灼見(jiàn)的鑒賞文字；請(qǐng)學(xué)生當(dāng)畫(huà)家，畫(huà)出自己心中的春天；請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)作家，寫(xiě)出自己心中美好的春天……最后向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景，落腳于對(duì)作者時(shí)代情感的把握。整節(jié)課層次清楚，步步深入：即美在景物、美在語(yǔ)言、美在情感，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，我特意在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了詩(shī)歌《早春呈水部張十八員外》中的詩(shī)句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”和《春夜喜雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”進(jìn)行比較閱讀，更充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的閱讀品味引向深入，又使學(xué)生的思維得到鍛煉，并能提高學(xué)生日常積累詩(shī)句的積極性，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和寫(xiě)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

激活思維，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是思維的起點(diǎn)。在確定了教學(xué)方向和目標(biāo)后，我常常鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在全班進(jìn)行交流。這種做法，首先，可以促使全體學(xué)生獨(dú)立思考；其次，不同層次的學(xué)生會(huì)提出難易不同的問(wèn)題，鑒于此，我總會(huì)給學(xué)生充分思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和情感的理解、體會(huì)和意見(jiàn)，把自己的見(jiàn)解用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和勇于表達(dá)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在課堂上，我總是把講臺(tái)適當(dāng)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過(guò)程中，形成師生互教互學(xué)的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主探討。例如，教授《小石潭記》時(shí)，為了讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中領(lǐng)略小石潭的美景，并體會(huì)作者要抒發(fā)的感情，我打破以往單調(diào)乏味的教學(xué)方式，在反復(fù)朗讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演老師的角色，教字詞、文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)問(wèn)題并闡述閱讀中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生在賞景品情中“走”進(jìn)了小石潭。“小老師”們對(duì)各知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化的理解、表演、應(yīng)用，通過(guò)自己與眾不同的講解方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在多樣性活動(dòng)中體驗(yàn)、對(duì)話、探究、交流，真正成了課堂的主人，這樣無(wú)論是參與者還是傾聽(tīng)者都有很大提高，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性才能，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索，還應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。心理學(xué)研究表明，學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)象，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的意志力和求知的興趣。由于學(xué)生智力、能力、閱歷的不同，他們的思維水平也會(huì)有所不同，比如：同一個(gè)練習(xí)，一方面，我允許學(xué)生有理解上的差異，另一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提問(wèn)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考。同時(shí)，我也很注意從方法上予以指導(dǎo)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度、多途徑拓寬思路，闡發(fā)自己的新觀點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的影響，從反方向或變方式、變角度挖掘新觀點(diǎn)，并及時(shí)舉一反三，總結(jié)規(guī)律，積累方法。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅

在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)槌晒Φ捏w驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。為此，教師要給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功后的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不僅可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得愉悅。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每個(gè)兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來(lái)，讓他們享受到成功的樂(lè)趣?！币蚨?，筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。

在教學(xué)中我常常感覺(jué)到，教師通過(guò)提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)相互討論可以促進(jìn)知識(shí)的理解，但往往學(xué)生最感興趣的還是通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的大膽創(chuàng)新。因此，我總是在開(kāi)學(xué)伊始就制定好一整套獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，例如：評(píng)選“展示之星”、“學(xué)習(xí)能手”等，這樣，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了能力、鞏固了知識(shí)、取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且探求過(guò)程中充滿了奇感和無(wú)窮樂(lè)趣，也使他們深深體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了可能：優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能在學(xué)習(xí)中充分施展自己的才干，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生也可以在一次次的發(fā)現(xiàn)和探索中，看到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)的欲望。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生自有收獲，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人。

當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)中感受成功只是教師教學(xué)的一種方式，除了這個(gè)，教師還要善于發(fā)掘身邊的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、熟知的素材，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并與之產(chǎn)生共鳴。我一直覺(jué)得讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多走出教室，去參加一些活動(dòng)，親近大自然，會(huì)使他們眼界更為開(kāi)闊，更加珍惜生命、熱愛(ài)生活，獲取更多成功的體驗(yàn)。例如，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶學(xué)生踏青，讓他們?cè)谔镆安娠L(fēng)時(shí)呼吸清新的空氣，感受大自然的美麗。此外，在教學(xué)中多滲透一些家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、人文等方面的知識(shí)，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，這樣學(xué)生對(duì)熟知的事物談?wù)撈饋?lái)會(huì)滔滔不絕，思路開(kāi)闊，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)自己的努力獲得成功，并體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而感受到語(yǔ)文課帶給他們的激情和愉悅，體味到學(xué)習(xí)知識(shí)的奧妙和樂(lè)趣。

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編校：鄭明揚(yáng)